探究“互聯網+小學語文”的智慧課堂模式

◎劉紅秀

網絡技術在課堂中的運用給現如今的教學活動注入了活力，這其中智慧課堂就是一種依托于網絡技術而成型的教學模式，通過利用這一教學模式就體現了科學技術在促進教學質量提高上的積極作用，而且在此影響下教師的教學水平也能得到一定幅度的提高。與此同時，學生的學習興趣在更加豐富的學習體驗中也可以得到有效的調動，進而就可以實現其學習效率的提高。

一、搜集教學素材

在小學教學體系中，語文則是一門具有較強文學性的科目，其所涉及的知識理論也隨著時代的發展改變。現如今，在社會的不斷進步中語文教學的內容也發生了一定的變化，而這一切就給小學語文教師的教學活動的開展提出了新的要求，其不能像以往傳統教學模式那樣只根據教學大綱來進行教學活動的組織，要善于尋找當下更加先進的教學資源以此來對課堂教學內容進行豐富。在對這些素材收集的過程中，互聯網的出現就使得教師從查閱報紙書籍等較為低效的工作中抽離了出來，其通過對網絡技術進行一定的運用就可以更加迅速地找到更加優質、與教學內容更加符合的教學資源，而這些視頻、音頻以及圖片資源也就為高效課堂的構建提供了條件。例如，在對四年級語文上冊中的《夏日絕句》進行講解時，在以往較為傳統的教學過程中教師往往只是以口述的方式來對詩人的生平進行介紹。而在“互聯網+”的影響下教師就可以在備課時從網絡上尋找關于詩人李清照的圖片、視頻等并在課堂上進行播放，如此一來相較于教師枯燥乏味的口頭講解，學生們通過多媒體資料就能夠更加充分地對詩人進行認識，進而對詩人在作品中所表達的情感也能夠更加輕松地進行感知。

二、創新教學模式，提升課堂深度

在“互聯網+”的影響下，教師就可以更好地實現課堂情境的構建，如此一來就會使得傳統教學模式中較為枯燥乏味的課堂內容變得更加生動，而學生在相應的情境中也可以更好地調動自己的情緒來進行學習，進而其學習的積極性就得到了有效地激發，實現其學習質量以及效率的提高。而且由于小學中段的學生仍然存在著感性思維強于理性思維的特點，所以相較于枯燥的文字而言，他們對較為生動形象的事物往往能夠產生更加深刻的記憶，并且也可以更加輕松地進行理解。為此教師在進行教學內容的講解時，當發現其中存在著較為抽象的知識點以及較難以理解的片段時，就可以利用多媒體以更加生動形象的方式來對知識進行呈現，不僅可以實現課堂深度的提升，而且有利于教學質量以及學生學習效果的提高。例如，在對四年級語文上冊中的《爬天都峰》這一內容進行教學時，由于班級中大部分學生往往都沒有去過天都峰，那么其對課文中所描寫的情境往往無法產生一個深刻的體會，這樣也就無法更加深刻地對其主旨進行體會，為了解決這一問題教師就可以利用天都峰的相關視頻來向學生進行展示其“奇”“秀”“險”，如此一來就可以更好地保證學生語文學習的質量。

三、增強師生互動，促進課后交流

“互聯網+”時代的到來也為師生交流拓寬了渠道，教師和學生的互動也不再被限制在課堂上，教師通過對微信、QQ等軟件進行一定的運用，就可以打破時間、空間的限制，隨時隨地的與學生以及學生家長進行交流。這樣教師在課后就可以通過通信軟件來對學生的學習情況進行了解，與此同時當學生在學習中遇到困難時也可以更加及時地尋求教師的幫助，進而就可以有效地推動學生語文成績的進步。

四、結語

綜上所述，通過在小學語文教學過程中利用“互聯網+”模式來進行高效課堂的構建，那么就可以更好地促進學生身心健康的發展，而且也可以給學生帶來更加豐富的學習體驗，同時其也有利于師生之間高質量互動關系的形成，如此一來，小學語文教學的質量就得到了有效地提高，而學生的語文素養也可以得到有效地培育。