關于培養小學生閱讀習慣的相關教學策略

◎閆秀麗

小學最重要的一項教學任務就是閱讀，讓每一個學生都能熟練地運用祖國的語言，理解其中的含義。而閱讀就是最重要的一步，許多生僻字都能幫助認識，熟練運用語句，強化大腦記憶，理解文章的思想內容，培養寫作能力和審美能力，所以閱讀是非常重要的。而閱讀時培養學生獨立自主的閱讀能力是更加重要的。課程目標要求學生能夠感受到其中豐富的情感色彩，能夠通過自己理解到作者的精神世界。要想實現課程標準就要培養小學生的閱讀習慣。

一、讓學生有一個預習課文的好習慣

到了四年級的孩子，已經對閱讀有了一定的概念，為了讓學生可以更熟練快速地融入課堂，預習是一個很好的辦法，也是培養良好閱讀習慣的好方式。我會在學這篇課文前給學生留下預習任務的作業，其中需要包含明確的目標，比如需要讓學生在這篇課文中找到哪句話來展示作者的心境，有哪些生僻字需要學習，文章的結構屬于什么類型，人物的分析理解等。那么學生在遇到生僻字時就會去查字典，使用工具書的好習慣就養成了，在預習時要把老師布置的任務完成并寫下來，這樣就有了記筆記的好習慣，老師要把具體寫哪些方面明確給學生，使學生在閱讀時有目標，時間久了閱讀習慣自然會養成。讀書動筆的好習慣的好處就是，在邊思考時邊動筆，可以把突然想到的重點抓住，深入理解，同時還培養了圈點勾畫，把重要語句用符號標注做批注的好習慣。既發揮了學生的思維，更提高了學生揣摩文章內容的興趣。我會提前和學生講明在閱讀時遇見哪些地方需要勾畫，一些不同符號所代表的含義等。

二、培養學生有目的地進行閱讀的習慣

想要閱讀效率有所提高可以讓學生有目的的閱讀，我會在課堂上指導學生有目的的閱讀課文，例如如果需要以積累知識為目的，就要仔細地讀，如果需要練習口語閱讀能力和欣賞文章就可以朗讀，如果是為了查閱一些資料，可以用跳讀的方法。例如我在講《頤和園》時，主要讓學生賞讀美景，感受勞動人民智慧的結晶，可以先朗讀，通過一遍又一遍地朗讀感受到北京頤和園的美麗景色，對頤和園的美景有形象具體的主觀感受。接著再細讀，讓學生積累其中描寫景色的語言，以后在寫作時可以充分運用。接下來可以讓學生一起來齊讀第二個段落，然后進行分組討論來說一說讀完這段后你們體會到了什么？這是一條怎樣的長廊？在哪一句話中可以感受到長廊的美景？“長廊兩旁載滿了花木......”在第四自然段中作者站在佛香閣的面前，作者是從哪個角度觀看景色的？看到了什么呢？文中作者又用了怎樣的語言來描寫宮墻，使用這個詞的好處在哪里？學生們不停地動用自己的大腦來思考，“作者在寫的時候是走到哪里便寫哪里的景色的呀”“頤和園的景色真美啊，不愧是勞動人民智慧的結晶”。“有機會我也想去頤和園看一看”。“勞動人民辛辛苦苦建造出來的建筑我要好好保護，好好珍惜”。孩子們像一群小鳥，爭著發表自己的看法，他們的想法讓我很驚喜，僅僅通過朗讀就能讓孩子有這么多的感觸，“讀”的威力很巨大，讓每一個學生都能得到語言的豐富，情感的感悟，如果朗讀的目標更加充分，還會有更多意想不到的收獲。

學生在閱讀時經常會發現一些問題，我會鼓勵學生大膽地提出自己的疑問，在學習《頤和園》時有同學發現作者在寫萬壽山腳下時寫的卻不是眼前山腳下的景色，而是半山腰的景色，登上萬壽山時寫的卻不是山上的景色，反而寫的向下望去遮掩的宮墻。和文章本來移步換景的寫作手法并不一致，到底是為什么呢？思考一番過后就有一個同學舉手回答：“我也去爬過山我想是因為站在山上看下面的景色會被樹叢擋住什么都看不到所以作者只能寫下面的景色，站在山腳下一眼望去也都是遮擋的樹木，所以寫半山腰的景色最好。”多么精彩的回答，學生閱讀能力的進步離不開老師的鼓勵。

總之，閱讀習慣的培養在小學是極為重要的，它會為以后的許多發展做鋪墊。作為老師要逐步提升學生自覺讀書的好習慣，且從多方面入手，讓孩子愛上閱讀。