創(chuàng)造性地使用初中英語教材，提高課堂教學(xué)時(shí)效性

◎姬宏偉

一、初中階段英語教育的重要性探究

近幾年我國(guó)綜合水平顯著提高，外交活動(dòng)活躍，英語已經(jīng)從一種簡(jiǎn)單的供人們交流的語言工具變成了人們綜合素質(zhì)水平判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、政治活動(dòng)需要的英語人才成為了一件極為重要的事情。其中很重要的階段是初中階段的英語教學(xué)。處于青少年階段的初中生具有善于模仿、熱情好動(dòng)、積極參與活動(dòng)等特點(diǎn)，這是中學(xué)生天生具備的學(xué)習(xí)英語的先天條件，所以初中階段也是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的最恰當(dāng)?shù)狞S金時(shí)期。

因此，怎樣幫助初中階段的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一門外語，成為每一位初中英語教師必須要考慮的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師們要根據(jù)初中英語教學(xué)的特點(diǎn)來分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不合理的地方要及時(shí)修改。針對(duì)初中英語課堂面臨的挑戰(zhàn)，教師要設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，合理地使用英語教材，給予學(xué)生一個(gè)深度思考的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境等等。

二、如何創(chuàng)造性的使用教材

（一）重視英語詞匯量

眾所周知，人的記憶存在一定的規(guī)律，教師應(yīng)在遵循記憶曲線下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。初中生的詞匯量水平相較于其他年級(jí)來說相對(duì)比較淺薄。不管是對(duì)于詞匯還是經(jīng)典句型的積累就很貧瘠。但是，英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的單詞拼寫能力、造句水平都有著極高的要求。但具備這些條件的前提都與良好的英語課堂教學(xué)密不可分。但是，在我國(guó)初中階段的英語課堂教學(xué)之中，老師會(huì)選擇把大多數(shù)時(shí)間運(yùn)用在聽說讀的練習(xí)之上，由于英語學(xué)習(xí)耗時(shí)耗力等特點(diǎn)，老師很少會(huì)拿出幾節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，對(duì)于英語學(xué)習(xí)最多的聯(lián)系可能只是停留在對(duì)學(xué)生聽寫單詞、抄寫課文等等的基礎(chǔ)之上。這樣的課堂教學(xué)模式嚴(yán)重地阻礙了對(duì)于初中生英語學(xué)習(xí)的鍛煉，影響了學(xué)生綜合能力水平的提升。

詞匯的豐富與積累是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要素，足可見詞匯的重要性，所以教師要重視對(duì)于學(xué)生日常詞匯教學(xué)的方式。初中生隨著年級(jí)的不斷升高，其詞匯量的積累程度也會(huì)不斷增加。此時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同對(duì)單詞的掌握程度來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式。

例如：針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，老師可以采用卡片教學(xué)記憶的方式或者漢譯英的教學(xué)模式；但是針對(duì)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，老師就必須讓同學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教材，細(xì)心教學(xué)。總之，教師要在教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展式的單詞教學(xué)，設(shè)置相應(yīng)的檢測(cè)，提升學(xué)生的單詞量。

（二）重視學(xué)生的口語訓(xùn)練

英語教學(xué)分為聽、說、讀、寫四大內(nèi)容。由于中國(guó)的英語教學(xué)大多數(shù)是為了適應(yīng)應(yīng)試教育的“啞巴式英語”，所以，往往忽視了“說”這個(gè)部分。英語是一門外來語言，在學(xué)習(xí)過程中除了音標(biāo)、單詞、語法之外，教師還可以教授同學(xué)們英美的文化習(xí)俗，并且同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的口語交際能力。

例如：教師可以在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)造出一個(gè)貼近生活的特定，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。或者，教師可以讓學(xué)生模仿教材之中的對(duì)話情節(jié)，進(jìn)行口語練習(xí)和情景演繹。這一方法針對(duì)初中生模仿能力強(qiáng)、好動(dòng)、愛表現(xiàn)等特點(diǎn)。

但是，在實(shí)際的教學(xué)過程之中，老師的教學(xué)方法通常會(huì)抹殺了學(xué)生的天性，而且也與學(xué)生的語言習(xí)慣相違背。在教學(xué)之中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)情景來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這樣新穎的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)圍繞著與學(xué)生相關(guān)的人和事，可以更加的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的欲望。

目前的初中英語學(xué)習(xí)教學(xué)存在著很大的問題就是教師對(duì)于教材的研究比較淺薄，沒有挖掘到位。同時(shí)，教師可以在教材原有的基礎(chǔ)之上拓展一些課外的閱讀材料和學(xué)習(xí)素材，形式可以包含圖片、視頻等內(nèi)容。讓學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)素材積累內(nèi)容。同時(shí)，英語教師要在課堂教學(xué)之中合適恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段來輔助教學(xué)，豐富自己的課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力水平。

三、結(jié)語

總而言之，教師要合理、充分的、創(chuàng)造性地用好手中的教材，將英語教材與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)之中的固定化思維，不受制于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的約束，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一。