中職英語綜合實踐活動課程的探索與創(chuàng)新探究

溫意燕

福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建漳州 363600

新時期，在中職英語綜合實踐活動課程教學(xué)改革過程，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)的制定更加完善的課程教學(xué)體系，加強中職英語綜合實踐活動課程教學(xué)實踐研究能力，進(jìn)一步提高創(chuàng)新研究水平，從而更好地保證中職英語綜合實踐活動有效開展。

1 中職英語綜合實踐活動的內(nèi)涵和特點

中職英語教學(xué)以實踐活動為重要的教學(xué)形式，將學(xué)科理論與實踐緊密結(jié)合，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會和職業(yè)生活來逐步提升學(xué)科知識的運用技能，從而達(dá)到提升職業(yè)核心素養(yǎng)的目的。

1.1 自主性

學(xué)生可發(fā)揮自主動能參與實踐活動，教師僅作為活動的引導(dǎo)者。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐和反思等過程中提供必要的指導(dǎo)和評價。與以往單向信息傳輸?shù)男问较啾龋摲N綜合性的實踐教學(xué)活動可明顯提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用等方面的能力。

1.2 實踐性

綜合實踐活動的主要內(nèi)容與學(xué)生的生活和工作情境高度相關(guān)，具有更高的實用性價值。這便為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，能夠讓學(xué)生深刻意識到活動課程實施的重要功能。例如，在教Let’s Join the Fashion Show ! 這單元教學(xué)中，就讓學(xué)生根據(jù)身上穿的衣服來展開問答“—What is he/she wearing ? “---What is his/her t-shirt’s colour ? ” 因此學(xué)生便可主動調(diào)動積極性參與實踐活動，并在此期間發(fā)現(xiàn)和討論問題，最終總結(jié)出解決問題的方案。學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)活動的過程也在同步發(fā)展，這便與“做中學(xué)”的理念吻合。

2 中職英語綜合實踐活動課程的探索與創(chuàng)新實踐

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)需依據(jù)英語學(xué)科的綜合性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，將優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力作為重點目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不僅需結(jié)合學(xué)生的知識目標(biāo)，同時還需依據(jù)學(xué)生所具有的能力和素質(zhì)水平。例如，在“Nice to meet you !”這一課當(dāng)中，要讓學(xué)生明確主要是見面的問候語“Hello!”,“Glad to meet you !”等，主要從知識、能力和素養(yǎng)等方面來發(fā)展學(xué)生的綜合能力，從而提升其行業(yè)的適應(yīng)性和競爭力。

2.2 選擇活動主題

教師需細(xì)致研究教學(xué)大綱的指導(dǎo)要求，形成更為實用的綜合性實踐活動的主題。活動可結(jié)合教材內(nèi)容中提供的話題作為著手點，對單元資源進(jìn)行優(yōu)化整合，依據(jù)中職學(xué)生的特征來設(shè)計與其未來社會與工作生活相關(guān)的主題活動。如針對旅游專業(yè)的學(xué)生，便可以Travelling 作為主題開展實踐活動，讓學(xué)生圍繞How can we be a good guide 來引導(dǎo)學(xué)生自主制定旅游計劃、設(shè)置服務(wù)流程和講解景點知識等。

2.3 組建活動小組

以小組形式開展教學(xué)活動能夠有效促進(jìn)提升教學(xué)的實施效果。組建小組時，教師需合理控制人數(shù)，以4-6 人較為適合。分組時需保證組間的綜合能力基本持平，但組內(nèi)不同成員的個人能力存在差異。教師可依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、愛好、性格等多種因素進(jìn)行分組，在每組中以2∶3∶1 的比例設(shè)置優(yōu)、中、后進(jìn)學(xué)生的人數(shù)。小組內(nèi)可選擇一名組長負(fù)責(zé)活動的組織和推進(jìn)工作，能夠全面協(xié)調(diào)管理小組成員。同時結(jié)合不同活動的內(nèi)容來制定記錄員等。這樣便保證小組內(nèi)的所有成員均可承擔(dān)部分職責(zé)，全面提升學(xué)生的參與積極性，促使其發(fā)揮協(xié)作的精神和能力共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的知識和技能水平的提升。

2.4 實施活動過程

活動的實施環(huán)節(jié)可作為整個實踐活動的重點部分。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下主動完成既定的任務(wù)目標(biāo)。首先，學(xué)生可結(jié)合活動的任務(wù)性質(zhì)，以更為科學(xué)和適用的方法查詢背景資料，同時還可通過報刊、圖書等渠道對各類資料進(jìn)行整理。其次，在活動實施期間，每個小組可細(xì)致記錄活動的計劃、所產(chǎn)生的問題、組內(nèi)成員的不同觀點和對應(yīng)的解決方法等，這樣便可為后續(xù)針對活動進(jìn)行反思提供詳細(xì)的資料。教師需記錄學(xué)生在活動中遇到的問題，并通過系統(tǒng)總結(jié)幫助學(xué)生答疑，讓學(xué)生更為深刻地理解學(xué)科知識。

2.5 活動成果展示

小組成員通過實踐探索后，會形成一定的學(xué)習(xí)成果。每個小組可將學(xué)習(xí)成果以ppt、報告、心得體會或者作品等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，同時其他小組可對學(xué)生展示的成果提出問題或者建議。該種交流和互動的方式能夠明顯提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的技能，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探索的積極性，在活躍的氛圍下掌握更多的知識內(nèi)容。

2.6 總體評價活動成果

對整個活動的實施效果進(jìn)行評價，能夠綜合衡量出是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師不但需針對學(xué)生的活動完成效果進(jìn)行評價，同時還需面向?qū)W生的材料準(zhǔn)備、參與狀態(tài)、合作意識及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性等方面進(jìn)行綜合性的評價。評價需針對活動實施的全過程，而不可僅限于活動的成果，綜合性的評價也可為學(xué)生提出更為客觀的指導(dǎo)意見，輔助其實現(xiàn)后續(xù)的深化發(fā)展。

3 結(jié)語

總之，通過以上分析，結(jié)合中職英語綜合實踐活動課程教學(xué)實際，探索了提高中職英語綜合實踐活動教學(xué)水平的途徑，作為新時期英語教師，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)實踐，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步為學(xué)生職業(yè)水平提高奠定基礎(chǔ)。