《扇形統計圖》教學設計

李燕

濟寧市科苑小學，山東濟寧 272100

2013年國家教育部頒布了關于實施中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見。國家教育事業發展“十三五”規劃--以新理念引領教育現代化發展。把教育信息化作為改革創新驅動教育發展和增強活力的重大措施，推動現代信息技術與教育教學深度融合。

1 為了更好地將信息化技術與教育教學相融合，本節課我設計了以下4 個環節：

1.1 情境導入

課前讓學生填寫任務單，課上進行匯報交流，讓學生經歷數據的收集、整理、描述、分析的過程，體會統計的意義。

本環節的教學，采用任務教學法，讓學生交流分享。

現在展示的是課堂教學片段，利用希沃實物展臺，展示學生作業，在全班進行分享交流，利用現代信息技術更好的為課堂服務，提高了課堂效率。

1.2 新課探究

環節一：分組計算

課前學生已經整理出了條形統計圖，直觀地表示出了每一種交通方式的人數。你能算出選擇每一種交通方式的人數占總人數的百分之幾嗎？分組計算匯報交流。

環節二：嘗試探索

要想呈現出選擇每一種交通方式的人數占總人數的百分之幾，用什么樣的統計圖比較合適呢？先讓學生想象，并試著在練習本上畫一畫。

環節三：合作交流

本環節是本課的重點環節，為充分發揮學生在學習中的主體地位。我設計了4 個層次。

（1）展示質疑。讓學生展示、交流畫的統計圖，針對學生出現的問題，（比如：圖中的數據應該是各部分占總數的百分之幾，而不是具體的數量等），通過生生互評、自評、合作交流解決問題，認識扇形統計圖并探究特點。

（2）引導提升。在學生交流的過程中，我作為教師，適時引導，出示標準的扇形統計圖，再讓學生說說發現的信息。這是教學片段，利用多媒體課件展示，扇形統計圖，讓學生直觀的感受散落的數據，更清晰、高效的呈現出扇形統計圖的特點，讓學生看圖邊指邊說，有利于加深對扇形統計圖的認識和理解。在這里也體現了利用現代信息技術極大的改善了課堂教學效果。

（3）總結板書。總結出扇形統計圖的特點和作用，并板書。整個圓表示總數，扇形表示部分，大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。

（4）引出課題。像這樣，利用扇形與圓之間的大小關系來表示部分數量與總數量之間百分比的統計圖是扇形統計圖。板書課題：扇形統計圖。

環節四：對比強化

引導學生比較條形統計圖和扇形統計圖，明確它們各自的特點，扇形統計圖的作用，可以清楚的表現出部分與總體之間的關系。（板書）以對比的方式加深學生對兩種統計圖的理解和認識，并使學生能根據需要選擇合適的統計圖。

環節五：閱讀課本

本環節運用讀書指導法，指導學生閱讀課本第91-93 頁，蘇霍姆林斯基指出：閱讀是對學生，特別是有困難的學生進行智育的重要手段。新課標明確指出：“教師必須注意指導學生認真閱讀教材。”數學閱讀教學通過圈畫點注，幫助學生消化理解教材。

1.3 鞏固練習

本環節設計了三類練習題，第一類是基礎練習，第二類是變式練習，第三類是拓展練習，拓展練習有分成了三個小層次。

本環節學生在平板電腦上做題并交流。采用個性化的小屏幕的形式將教學資源分給每位學生，提高了學生的注意力，教師也能通過平板反饋結果，了解學生對學習內容的掌握情況并對課堂教學及時做出調整。

1.4 展示欣賞

將課前學生收集制作的扇形統計圖，利用實物展臺進行展示交流，這樣極大的提高了學生的課堂參與度，也培養與提升了學生的信息化素養。

最后讓學生欣賞，教師搜集到的扇形統計圖。

我是通過互聯網搜集多種多樣的扇形統計圖，并制作成多媒體課件，這樣既開闊學生的視野，又拓寬了知識面，還發展了數學思維能力，本環節利用信息技術為課堂教學服務，提高教學效果。

1.5 總結反思

通過學生談收獲，及時反饋學習效果

1.6 作業布置

設計一個小調查（喜歡讀的書籍，喜歡聽的歌曲等等），利用統計學的知識收集并記錄調查情況，并嘗試制作合適的統計圖進行數據分析。讓學生利用所學知識解決生活中的問題。

2 板書設計

用大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。

我的板書設計簡潔明了，重點突出，給學生下深刻的印象。

3 學習評價

在本節課的教學中我采用自評、師評、互評相結合的評價方式，比如：學生發現扇形之間的關系時，我鼓勵說，善于觀察和思考，為你點贊。充分尊重和關愛學生，運用賞識與激勵的方法啟發學生的數學思考。

4 課后反思

在疫情期間，我通過線上問卷調查的方式統計學生居家生活、學習情況，然后進行數據分析，讓學生體會數學與生活息息相關。在后疫情時代，如何將線上教學和線下教學更好的銜接呢？如何利用信息技術更好的為教育教學服務呢？

我們相信，未來信息技術與教學融合會更加美好。