多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承與發展

◎ 史曉宇 （廣東亞視演藝職業學院）

中國的民族音樂是幾千年來先人們的智慧結晶和文化精髓，具有豐富的文化內涵和鮮明的時代特色[1]。但是，隨著社會的發展，世界文化逐漸形成多元文化的發展趨勢，這對于中國傳統民族音樂的傳承和發展帶來了巨大的沖擊，高校的音樂教育也面臨著重要的挑戰。因此，在當前的多元文化發展背景下，廣大音樂教育工作者就需要對多元文化進行深刻和正確的認識，在高校的音樂教學中引導學生充分了解到民族音樂的價值的意義，激發學生對民族音樂的學習熱情和積極性，進而推動我國民族音樂的傳承與發展。

一、現階段高校民族音樂傳承和發展中存在的問題

（一）高校民族音樂課程的安排缺少合理性

歐美音樂一直是世界音樂發展的主流，這對國內高校的音樂教育發展產生了深遠的影響[2]。在當前的高校音樂教學中，一直以歐美音樂為主要教學思路，聲樂、和聲、鋼琴等是學生的必修課程，而對于民族音樂的課程安排過少。由于高校對于民族音樂課程的安排不多，學生對于民族音樂接觸過少，導致學生缺少對民族音樂的認識和學習，對于民族音樂不夠重視。在多元文化的背景下，高校過于傾向音樂教育的歐美化，導致民族音樂缺少必要的課程安排，這非常不利于傳統民族音樂的傳承和發展。

（二）高校音樂教師缺少對民族音樂的認識

當前國內高校的音樂教育體系基本上是依據西方的音樂教育模式建立起來的，高校音樂教師在接收教學培訓的過程中，受西方音樂理論的影響過深，對于學生的課程安排多以西洋音樂為主要教學內容，對于民族音樂的學習和培訓過少[3]。在高校的民族音樂教學過程中，教師潛意識的就利用西方音樂的教學思路為學生進行民族音樂的教學，忽略了音樂文化的多樣性，導致國內的民族音樂在面向世界的發展過于艱難。在對于民族音樂的傳承和發展中，只有少數音樂學者和文化人士對于民族音樂文化有深度的認識，而高校的教師缺少對民族音樂的認識和學習，不能為學生提供良好的民族音樂教學氛圍，導致學生對于民族音樂缺乏認識，不能肩負起傳承和發展民族音樂的責任。

（三）高校民族音樂的教學缺少教學資源

在當前國內高校的音樂教育中，很多的課程安排和音樂教學內容都是關于西方音樂的，對于國內的民族音樂涉及的不多。很多高校的民族音樂教材種類少、內容單調，基本上是內容陳舊、實用性低的教學內容，并且民族音樂教材的更新速度緩慢，不能很好的適應多元文化的發展趨勢[4]。另外，很多民族音樂的教材內容大多是民族音樂和文化的生硬結合，缺少同生活實際的聯系，沒有深度進行內涵挖掘，對于音樂教材的編寫缺少時代特點和地方特色。因此，高校的教師在教學中缺少必要的教學資源，導致教師在教學的過程中不能通過音樂的感染力來調動學生學習民族音樂的熱情。

（四）高校學生對于民族音樂缺少學習熱情

高校學生對于民族音樂缺少學習熱情，一是受歐美音樂影響，二是學校對于民族音樂教育不夠重視。首先，歐美音樂一直是世界音樂的發展主流，其音樂特色對學生比較具有吸引力。其次，歐洲歷史上的統治者對于音樂的發展比較重視，對其進行大量的投入和保護，推動了西方音樂的發展，形成了比較完善的音樂理論，這對于學生的音樂學習具有很大的幫助，學生可以通過系統性的理論學習掌握音樂知識和技巧[5]。最后，高校和教師對于民族音樂缺乏認識和重視，對學生的民族音樂教學安排不合理，學生缺少對民族音樂的學習和認識，沒有發現民族音樂的真正價值，導致學生對于民族音樂的學習缺少熱情。

二、傳承和發展民族音樂對高校音樂教育的重要性

（一）民族音樂教育有利于增強學生的情感體驗

高校的民族音樂教學通常是以審美的角度為出發點，對學生進行情感教育。民族音樂來源于人們的生產生活，是先人們的智慧結晶，具有獨特的民族特色，它不僅反映了本民族的生活習俗，風土人情、文化思想、審美觀念等，還具有強大的情感感染力。在高校有效的開展民族教育，能夠發揮民族音樂的情感力量，使學生在學習民族音樂的過程中體會民族音樂的真正價值，體味其中飽含的真善美，提升學生的審美能力，使其得到精神上的愉悅，進而激發學生的民族意識。

（二）民族音樂教育有利于傳統文化的傳承發展

民族音樂是人們生產生活的產物，世代伴隨著人們的生活和發展，具有深厚的文化底蘊，這也使得民族音樂的形成、演變、風格等具有本民族的文化特色。教師在對學生進行民族音樂的教學中，結合傳統文化為學生提供有價值的學習內容，能夠激發學生對民族音樂的學習興趣，使學生更加喜歡對民族音樂的了解和學習，這對傳統文化在當今的傳承和發展具有非常大的現實意義。

（三）民族音樂教育有利于推動精神文明的建設

隨著社會的發展，人們對于精神文明的建設越來越重視，對于高校的教育也提出了新的發展要求。高校的民族音樂教育能夠使學生增強對各民族的音樂的了解，有利于推動各個民族音樂的交流和發展，使學生在表情達意中得到精神上的熏陶。學生通過對民族音樂的學習，增強自己的審美能力，提升自己的眼界，得到精神層面的提升，形成正確的三觀，進而推動社會精神文明的建設。

三、多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂傳承發展的策略

（一）增強對民族音樂的重視，轉換民族音樂的教學觀念

國內的高校不論是在課程安排、師資力量、教學內容，還是對學生的課程教學，對于民族音樂教育都沒有過多的重視，導致學生也對民族音樂的學習缺乏重視。因此，高校就要合理的安排音樂教學課程，編排合適的音樂教材，為學生提供學習民族音樂的機會。教師要強化對民族音樂的認識和學習，提升自身的教學水平，在課堂的教學過程中結合西方音樂教學理論，進行教學思路的創新，探索出符合民族音樂教學的教學模式和手段，為學生提供全新的民族音樂教學課堂。

（二）豐富民族音樂教學內容，增強學生對民族音樂的了解

我國是個多民族國家，對于國家的音樂文化也是由多個民族文化構成的。因此，高校音樂教師在進行民族音樂的教學中，要立足于本土的音樂文化，結合音樂教材為學生設計出具有本民族特色的教學內容，在教學的過程中要為學生多講解一些本土的音樂文化知識，增強學生對民族音樂的了解。例如，教師在教學中為學生播放一些戲曲、山歌、小調等具有地方特色的民間音樂，擴大學生的眼界，增強學生對于民族音樂文化的認知。

（三）開展多樣化音樂教學活動，激發學生對民族音樂的熱情

在高校的音樂教學中，枯燥的教學模式已經不能適應學生對于音樂知識的學習需求。因此，教師在進行民族音樂的教學中，要注意理論與活動的結合教學，使學生通過多姿多彩的教學活動增強對音樂理論知識的理解。所以，音樂教師在進行民族音樂的教學時就可以采用欣賞作品、表演音樂劇等形式為學生開展教學。例如，教師讓學生學習地方山歌時進行對唱，學習戲曲時扮演角色。這樣的教學方式有利于激發學生學習民族音樂的熱情，獲得良好的教學效果。

結 語

總而言之，在多元文化背景下，高校民族音樂教育要想得到傳承和發展，就需要充分的認識到民族音樂教育的真正價值和現實意義，創新音樂教學模式，為學生提供豐富的教學資源，使學生通過對民族音樂文化的學習，增強民族意識，肩負起民族音樂傳承發展的責任，進而推動高校民族音樂教育的發展。