將傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)的探索與實(shí)踐

◎ 李禮 （南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校對(duì)學(xué)生們開展聲樂教學(xué)的過(guò)程中重視西方教育理念的滲透，無(wú)論是進(jìn)行理論教學(xué)還是在歌唱教學(xué)的過(guò)程中都是借鑒西方體系而開展的。這樣就導(dǎo)致學(xué)生們主要是對(duì)西方音樂理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是忽視對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的滲透教育，沒有讓高職學(xué)生掌握到民族文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，從而限制音樂教學(xué)的培養(yǎng)效果。基于這樣的教學(xué)情況，聲樂教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教育的過(guò)程中應(yīng)該分析如何進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的滲透教育，進(jìn)一步提高聲樂教學(xué)的最終效果。

一、傳統(tǒng)音樂文化體現(xiàn)出的特征

（一）字正腔圓

通過(guò)對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)資料進(jìn)行匯總分析，得知傳統(tǒng)音樂文化體現(xiàn)出比較強(qiáng)的審美特征，字正腔圓是主要的藝術(shù)特色。字正就是要求演唱者必須要對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行合理的理解，深度理解歌詞所蘊(yùn)含的情感態(tài)度，必須要保障發(fā)音的準(zhǔn)確度[1]。腔圓則是要求演唱者具備比較強(qiáng)的藝術(shù)感，可以在舞臺(tái)上進(jìn)行高水準(zhǔn)的聲樂表演，讓聽眾更好的感受聲樂藝術(shù)特色。基于這樣的需求，演唱者應(yīng)該在保障聲音吐字標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提高歌曲表演的流暢度，讓曲調(diào)表演更加具備通透性，從而開展更加生動(dòng)的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)。

（二）關(guān)注音色特色

傳統(tǒng)音樂文化體現(xiàn)出比較強(qiáng)的特色，它和西方國(guó)家的聲樂文化有著鮮明的區(qū)別，更加重視音樂特色的保障。所以演唱者需要重視音色的表現(xiàn)，通過(guò)進(jìn)行多樣化的音色表演推動(dòng)音樂文化實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)音樂文化也呈現(xiàn)出情感表達(dá)的需求，重視對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行情感色彩的高度表達(dá)，讓聽眾可以和演唱者實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的共鳴。所以在實(shí)施傳統(tǒng)音樂文化滲透的過(guò)程中，演唱者必須要對(duì)聲樂演唱細(xì)節(jié)進(jìn)行更加細(xì)膩的處理，更好的表達(dá)歌曲所蘊(yùn)含的情感態(tài)度，這是傳統(tǒng)音樂文化所體現(xiàn)出的一項(xiàng)藝術(shù)特色。

二、高職院校在聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的意義分析

（一）提升民族文化的弘揚(yáng)效果

研究指出傳統(tǒng)音樂文化體現(xiàn)出比較強(qiáng)的特色，聲樂教師可以將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)科教育和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中，在豐富聲樂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上強(qiáng)化民族文化的弘揚(yáng)效果。音樂藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)構(gòu)成，可以體現(xiàn)出民族文化的獨(dú)特藝術(shù)魅力[2]。高職院校的聲樂教師在開展聲樂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)施傳統(tǒng)音樂文化的滲透教育能提升民族文化的弘揚(yáng)效果，增加高職學(xué)生對(duì)音樂文化的認(rèn)知程度。傳統(tǒng)音樂文化對(duì)民族文化的特征起到一定的象征性，聲樂教師通過(guò)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的教育和講解能讓他們對(duì)民族音樂進(jìn)行更科學(xué)的認(rèn)知，讓聲樂教學(xué)更加具有生動(dòng)性，推動(dòng)聲樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高層面的開展。

（二）利于開展多樣化的聲樂教學(xué)

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，聲樂教師在對(duì)高職學(xué)生實(shí)施課程教育的過(guò)程中主要是進(jìn)行理論層面的知識(shí)講解，讓學(xué)生們對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行硬性探索和記憶。同時(shí)，聲樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)教學(xué)模式比較單一的現(xiàn)象，沒有根據(jù)學(xué)生們個(gè)體特征實(shí)施針對(duì)性的聲樂教學(xué)，這樣就導(dǎo)致聲樂教學(xué)停留在表層上。而通過(guò)將傳統(tǒng)音樂文化納入到聲樂教學(xué)中，教師可以豐富課堂教學(xué)的資源，也能實(shí)施豐富性的課堂教學(xué)。這樣能提高聲樂教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性，讓民族音樂和西方音樂實(shí)現(xiàn)更加緊密的結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。

（三）提高聲樂人才的培養(yǎng)效果

研究指出對(duì)高職學(xué)生開展聲樂教學(xué)的過(guò)程中，教師主要是對(duì)西方音樂理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是忽視對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的滲透教育，沒有讓高職學(xué)生掌握到民族文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，從而限制音樂教學(xué)的培養(yǎng)效果。而通過(guò)將民族音樂文化融入到聲樂教學(xué)中，教師可以激活課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，讓高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的魅力和教育價(jià)值進(jìn)行深度的理解。這樣可以提高學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，逐漸形成民族自豪感，進(jìn)一步提高聲樂人才的培養(yǎng)效果。

三、高職聲樂教師合理融入傳統(tǒng)音樂文化的措施探索

（一）教師合理提高綜合素養(yǎng)，提高傳統(tǒng)文化的滲透效果

因?yàn)槁晿方處熢陂_展聲樂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)施傳統(tǒng)音樂文化的滲透教育能提升民族文化的弘揚(yáng)效果，增加高職學(xué)生對(duì)音樂文化的認(rèn)知程度，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值。所以聲樂教師需要分析通過(guò)哪些方式將傳統(tǒng)音樂文化融入到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生們更好的對(duì)民族音樂進(jìn)行探索和情感理解。這樣就要求學(xué)科教師提高自身的綜合素養(yǎng)，從而開展更高層面的傳統(tǒng)文化滲透教育。一方面，聲樂教師需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，掌握更加先進(jìn)的教育理念和能力培養(yǎng)思維[3]。這樣可以指導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化實(shí)施深度的探究，更好感受音樂文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，保障學(xué)科教育的最終效果。另一方面，聲樂教師也應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生們對(duì)民族音樂的理解程度，進(jìn)一步提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。

（二）重視對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教學(xué)，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度

研究指出受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，聲樂教師在對(duì)高職學(xué)生實(shí)施課程教育的過(guò)程中主要是進(jìn)行理論層面的知識(shí)講解，讓學(xué)生們對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行硬性記憶，沒有讓學(xué)生們得到充分的情感體驗(yàn)。所以聲樂教師需要重視對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教學(xué)，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。例如在對(duì)學(xué)生們開展“二泉映月”傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過(guò)程中，聲樂教師不僅要對(duì)學(xué)生們開展理論層面的知識(shí)講解，也應(yīng)該對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的講解，從而增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。通過(guò)獨(dú)特的演奏技巧營(yíng)造更加深邃的歌曲意境，讓高職學(xué)生感受到二胡藝術(shù)所呈現(xiàn)出的魅力，為祖國(guó)有獨(dú)特的藝術(shù)魅力而感到自豪。

（三）科學(xué)借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生們的音樂感知效果

通過(guò)將民族音樂文化融入到高職院校的聲樂教學(xué)中，學(xué)科教師可以激活課堂教學(xué)的靈動(dòng)性，也能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的魅力進(jìn)行深度的理解，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值。基于高職學(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力，聲樂教師需要科學(xué)借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生們的音樂感知效果[4]。例如，聲樂教師可以將“梁祝”融入到聲樂教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)播放音頻資源或者是進(jìn)行視頻播放的方式營(yíng)造趣味性的課程教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的感知能力。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過(guò)程中，聲樂教師需要分析通過(guò)哪些方式將傳統(tǒng)音樂文化融入到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生們更好的對(duì)民族音樂進(jìn)行探索和情感理解。本文認(rèn)為聲樂教師首先應(yīng)該提高綜合素養(yǎng)，提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。同時(shí)，聲樂教師需要重視對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教學(xué)，逐漸增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。此外，聲樂教師也應(yīng)該科學(xué)借助信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，從而強(qiáng)化學(xué)生們的音樂感知效果。