教育信息化在小學語文教學中應用的影響分析

全麗平

廣東省化州市那務鎮(zhèn)壺垌小學，廣東化州525139

隨著信息技術的發(fā)展和應用，傳統(tǒng)課堂也在不斷實現(xiàn)信息技術與課堂教學的整合。由于語文學科具有文學性、藝術性等特征，因此對于信息化教學的應用也相較于其他學科更早和更多樣化。微課慕課和翻轉課堂等教學新模式，多媒體教學平臺、交互式電子白板和網(wǎng)絡學習平臺等新技術都給教學帶來了不同的影響。

1 教育信息化對小學語文教學的有利影響

1.1 提供學習“媒介”，激發(fā)了學習興趣

受到年齡、生活經(jīng)驗等多方面的限制，小學生對于語言的理解和感受能力是比較弱的，尤其是遠離生活實際的內容，理解就更加困難。有了信息技術，我們就可以把課本上的文字轉化成豐富的色彩、生動的形象、動聽的樂曲和靈巧的動畫，創(chuàng)設出生動多彩、聲形并茂的動態(tài)情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課本上的知識。小學生的注意力一般能維持20 分鐘左右，因此在課堂的中段時間，教師可以利用色差反差強烈的文字和圖片，利用音頻、視頻等手段提供教學重點的畫面或資料來處理，多樣的教學方法可以讓學生對教學內容更深刻。同樣的方式還能應用到閱讀課和寫作課中，改變傳統(tǒng)的模式，提高學生對閱讀的興趣，幫助學生理解要寫作的內容。

1.2 信息技術帶來了個性化學習

在我國，由于學生人數(shù)和教師人數(shù)的差異，大部分學校都是一對多的教學模式，教師在課堂上極少能顧及學生之間學習能力的差異性，學生只能被動地參與這個過程。有了多媒體教學平臺和交互式電子白板這樣的課堂教學工具，有了智慧教室這樣新型的校內學習環(huán)境，有了網(wǎng)絡學習平臺等校外學習平臺，學生有更多參與操作的機會，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。有了信息技術帶來多樣化的學習資源，學生可以依據(jù)自身的基礎和興趣，查找所需的不同資源，為自身安排個性化的學習方式。在這種開放的模式下，學生在學校和家里都能擁有一個自主學習的空間。

1.3 信息技術提升了教學效率，解放了教師

傳統(tǒng)課堂上，教師有的工具僅是一本書和一支粉筆，所有的知識點都靠口頭說靠粉筆寫，內容多的話寫了又擦再寫，時間就耗費掉不少。有了現(xiàn)代技術后，雖然教師需要在前期進行更多的教學準備，可是課堂效率的確大大的提高了。利用多媒體課件可以將需要書寫的大部分內容事先準備好，課堂時候輕輕一點便能顯示，講過的內容還能隨時回看，難以解釋的內容可借助動畫等直觀的形象。在多媒體技術創(chuàng)設的動態(tài)的學習環(huán)境下，學生的聽覺、視覺都能得到更多的利用，對于教材更容易領悟，也能更好的把握住其中表達的情感和人物形象。多媒體課件讓教師減少了使用粉筆的時間，將教師從過量的板書和粉塵危害中解放出來。共享網(wǎng)絡的發(fā)展讓教師更輕易地找到教學資源，即便是不熟悉電腦的教師也能輕松使用多媒體課件進行教學。

2 教育信息化對小學語文教學帶來的弊端

2.1 過多使用技術，忽略課程目標

由于資源的豐富，技術應用的不合理，常常導致教師在進行教學設計時偏離了語文教學的初衷。深圳市南山實驗學校的張鵬校長曾經(jīng)講過一個經(jīng)典的案例：小學語文課《葡萄溝》。該節(jié)課上，教師設計了多種多樣的活動，包括欣賞葡萄溝的風光，聽新疆特色民族歌曲，了解葡萄干的生產工藝，還讓學生畫葡萄、品嘗葡萄干，忙活了半天，惟獨忽略了學生對課文本身的理解感悟。整節(jié)課因技術應用的不合理而讓語文課變成了活動課。種種情況反映出，在技術的沖擊下，不少教師對信息技術與課程整合出現(xiàn)了理解上的錯誤，只關注技術整合和技術帶來的新鮮感，而忽略了課程目標。

2.2 依賴技術，教師產生惰性

在享受技術帶來的便捷之后，部分老師出現(xiàn)了惰性。我們常常見到在大學課堂上，講師和學生零互動，埋頭純讀課件的學生評價，也能看到部分中小學教師直接利用他人制作的課件進行授課。網(wǎng)絡資源的豐富導致部分教師不再去思考教學設計，不準備自己的教學資料，照本宣讀，這種情況長久下來會影響到教師的專業(yè)能力水平，對整個教育行業(yè)產生不良影響。

綜上所述，教育信息化勢在必行，而其對小學語文教學帶來的益處是明顯多過帶來的弊端。信息化教學模式的優(yōu)點有很多，包括網(wǎng)絡資源豐富、教學資源多樣化和多媒體化、有利于學習環(huán)境的創(chuàng)設；有利于提高學生的主動性、積極性；有利于教師和學生遠離粉塵傷害；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展等等。

相信在多種方法的指導下，我國的教育信息化會越來越好，為實現(xiàn)素質教育貢獻一份巨大的力量。