論小學語文與綜合實踐活動的有效整合

馬春媚

廣州開發區第一小學，廣東廣州 510700

將小學語文與綜合實踐活動有效整合是新課標所提出的明確要求，而身為新時期的一名小學語文教師，要有對新興教育理念和教學要求的了解，找出合適的教學策略將小學語文和綜合實踐活動進行有效整合，以求令學生對實踐活動的主題有更加深刻的認識與理解，促進學生的全面進步與發展。下面，本人將結合自身從事小學語文教師這份職業的教學實踐經驗，對小學語文與綜合實踐活動的有效整合作如下幾方面論述：

1 加強合作，體現綜合實踐活動的開放性

綜合實踐活動是要學生在“活動”中學習、通過“行動”來學習，需要體現活動的開放性，發揮學生的主體性。基于此，在生本理念的影響下，身為小學語文教師的我們可通過加強合作模式開展，讓學生通過合作去找書本上找不到的答案，最大程度上發揮學生的相信愛那個能力和創造能力，真正意義上體現綜合活動的開放性，實現小學語文和綜合實踐活動的有效整合。

比如，以引導學生學習《口語交際：同讀一本書》這部分內容為例，首先，我以莎士比亞的名言“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”這句話為例導入了實踐活動主題的內容，進而將學生劃分成了學習小組，讓同學們提前做好準備，走出課堂，走進圖書館進行閱讀，讓學生聯系閱讀體會，說說自己喜歡看的書，不提要求，不作限制，給學生自由發言的空間。然后，我將《湯姆索亞歷險記》這本書帶到了此次課堂實踐活動當中，結合同學們平時美術課所學的繪畫知識，分小組制作閱讀手抄報，舉辦一次閱讀手抄報展覽會，以圖文并茂的形式展示和交流自己的閱讀成果，在平等有效的對話下幫助學生認識了讀書的價值和意義，激發了學生熱愛書籍、喜愛讀書的熱情。

2 師生互動，營造綜合實踐活動的自主性

在尊重學生主體地位的時代下，綜合實踐活動的開展也十分注重從學生現有的興趣和經驗出發，強調學生自主性的去選擇學習內容、進度與方式。基于此，作為一名小學語文教師，要加強師生互動，營造綜合實踐活動的自主性，在融洽的氛圍下助力學生對自己的學習過程進行評價與反思，提高學生自主學習的基本能力，達到將小學語文與綜合實踐活動有效整合的目的。

比如，以引導學生學習《口語交際：即興發言》這部分內容為例，首先，我通過不同的場合和對象，為學生介紹了即興發言的基本技巧，并進行了示范，希望學生也能夠快速組織語言，提高自己的口語表達能力。然后，我布置學生走出課堂，通過利用生活中的不同場景，鍛煉學生的即興發言能力。這些活動，旨在培養學生良好的語言、語文素養，增強學生對漢語的興趣和認同感。最后，我與學生一同交流了此次綜合實踐活動的體驗。這樣，我通過注重師生互動，拉近了師生之間的情感，形成了融洽的課堂氣氛，點燃了學生的活動參與熱情，充分營造出了綜合實踐活動的自主性，切實達到了將小學語文與綜合實踐活動有效整合的目的。

3 聯系生活，發揮綜合實踐活動的實踐性

以各種活動為載體往往是綜合實踐活動開展的重要因素，所以其更加注重令學生親身體驗。因此，作為一名小學語文教師，我們可以通過聯系現實生活授課，發揮綜合實踐活動的實踐性，真正意義上讓學生學有所獲，完成將小學語文與綜合實踐活動有效整合的任務。

比如，以引導學生學習《綜合性學習：難忘小學生活》這一節為例，首先，我與學生一同回顧了個人和集體的成長經歷，使學生產生了融入此次綜合實踐活動的情感體驗。然后，我要求學生結合自己的小學生活，用多種形式表達對老師、同學和母校依依不舍的感情。之后，我將學生劃分成了綜合活動小組，要求學生利用網絡技術走出課堂這個空間，合作制作成長記錄冊，寫下小學六年來的收獲，希望學生的身心可以得到良好的發展，同時也進一步鍛煉了學生的實踐技能。最后，我對學生提出了在畢業后為母校做有紀念意義的事情的期望，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過聯系生活，體現了綜合實踐活動的開展價值，發揮了綜合實踐活動的實踐性，使得這次綜合性學習取得的良好效果，真正成為了學生難忘的回憶，順利完成了小學語文與綜合實踐活動的有效整合。

綜上所述，小學語文與綜合實踐活動的有效整合，一定要基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。因此，作為小學語文教師的我們要思考更多如加強合作、師生互動、聯系生活的策略授課，更大程度上將小學語文與綜合實踐活動整合在一起。