生本理念在小學語文教學中的運用實踐

謝恩

廣西壯族自治區欽州市欽南區犀牛腳鎮船廠小學，廣西欽州 535035

自新課改推行以來，越來越多的教師開始將新的教育理念引入了教育教學之中，廣大教師的目光不再聚焦于怎樣上好課，而是更多的放到了如何促進學生的全面發展和終身發展上。就小學語文教學來說，教師若想取得理想中的教學效果，使學生在有限的課堂時間內盡可能多地獲取知識、增長才能，首先應當轉變傳統的思想觀念，調整自身角色，堅持以學生為中心和主體來組織和開展教學活動，多給學生時間充分地思考、熱烈地討論、積極地探索，讓學生在課堂上多展示自我，教師的作用和價值更多地體現在引導和促進學生自主學習上，這樣便可以有效地改善教與學，使課堂教學事半功倍。

1 指導預習，使學生掌握學習自主權

古人云：“凡事預則立，不預則廢”，課堂教學亦是如此。要想使一堂課完美結束，教師要備課，學生亦要備學。小學語文課程改革特別強調要讓學生自主學習，讓學生真正掌握學習的主動權。因此，作為小學語文教師，我們必須有意指導學生在課前進行自主預習，引導學生提前感知新課，以此來培養學生良好的預習習慣，促進學生自主學習能力的提升。

在教學《白鷺》這課之前，我指導學生進行了自主預習。首先，我讓學生邊讀課文邊思考，課文主要講了一件什么事，主旨是什么，表達了作者怎樣的思想感情等，對全文進行整體把握。之后，我讓學生勾畫出自己不理解的詞語或句子。接下來，嘗試做一做課后習題，體會文章的寫作特點以及作者是怎樣通過遣詞造句來表達主旨的。

2 合作探究，調動學生主觀能動性

傳統的被動式教學僅將學生看作容納知識的機器，極大地忽視了學生的個體價值，抹殺了學生的主動性和創造性，背離了當前“以生為本”的教育理念，不利于促進課堂教學質量的提升。而要想使學生真正成為課堂的主體和主人，教師就必須調整角色，引導學生通過自主學習和合作探究自主獲取新知，這樣便可以充分調動學生學習的主觀能動性，將語文教學改革向更高層次推進。

以《將相和》這課的教學為例，在學生閱讀了課文并對其主要內容進行了簡單了解后，我讓學生試著將文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。之后，我讓學生在組內提出并交流不懂的問題，然后我與學生共同分類歸納了重點問題，接下來，我讓學生以小組為單位對這些問題進行探討，這樣便極大地拓展了學生的思維，充分凸顯了學生的學習主體地位，實現了師生、生生間的有效互動。

3 分層授課，兼顧學生學習需求

要想讓每一個學生在語文學習的過程中真正獲得發展，教師就必須要拋棄傳統教育中存在的適用于所有學生的標準的課堂教學情景和假設。具體到小學語文教學中，就是要求教師面向全體，因材施教，從根本上打破傳統教學中“一刀切”的局面，對不同層次的學生施以分層教學策略，以充分兼顧學生的學習需求，落實素質教育的要求。

在開展《珍珠鳥》這課教學之前，我首先按照學生的學習成績、語文基礎、學習能力、行為習慣等將其劃分成了不同的層次。之后，我在結合課程目標的基礎上，制定了基礎目標、提升目標和拓展目標，分別對應不同層次的學生。在課堂教學的過程中，我便在目標的指引下，針對不同層次學生的學習特點、需求及能力，采取了不同的教學策略，或讓語文基礎好、學習能力強的學生自學，或引導語文基礎薄弱的學生循序漸進地掌握知識。通過分層教學，不僅最大限度地兼顧了不同層次學生的學習需求，而且還促進了學生的整體發展。

總而言之，生本理念代替了以往傳統的師本理念，將教學重心由知識灌輸轉向了培養學生的學習能力與核心素養。在小學語文課堂教學中，教師應將生本理念貫穿于語文教學的全過程，致力于為學生創造一個良好的學習環境，更為充分地調動學生學習的自主性、能動性和創造性，這將有助于促進學生人格的健全發展，為其今后的工作和生活打下堅實的基礎。