探究如何實現中職勞動教育與專業技能培養相結合

黃華貞

廣西華僑學校，廣西南寧530007

勞動課程作為校內課程的重要組成部分，一直以來都是中職學校教職人員較為關注的熱點問題。同時，結合近年來對中職學生專業技能培養課題的不斷深入研究，如何將勞動教育與專業技能培養有效結合起來，從而更好地培養學生的勞動意識與勞動能力、同時有效提高學生個人的專業技能，成為了當前中職學校亟需解決的問題。

1 當前中職勞動教育與專業技能培養相結合的現狀

1.1 忽視對學生勞動意識的培養

中職學校的學生年齡普遍不大，并且社會經驗尚淺，在各方面意識培養方面有賴于家庭、學校和社會三方面的有效聯動。但當前，這三方面聯動不足，導致對學生勞動意識的培養不足。這一問題主要表現如下：首先，學校不注重勞動教育與專業技能培養相結合，導致學生在學校學習過程中難有機會將二者有機融合在一起。此外，學校對于學生勞動意識的培養方法也尚不妥當，教學方法單一枯燥，處于青春叛逆期的學生往往對此產生逆反心理。其次，家庭對學生勞動意識培養不足。當前仍有大量的中職學生為獨生子女，學生在家做家務的時間機會較少。甚至有父母包辦一切，使孩子養成了“衣來伸手、飯來張口”的不良習慣。再次，社會對學生勞動意識熏陶不足。當前我們的社會還尚未形成鼓勵中職學生將勞動教育與專業技能培養相結合的氛圍。最后，家庭、學校和社會三方面沒有形成有機聯動，配合不足，難以對學生形成潛移默化的影響。

1.2 校企合作廣度深度有待加強

首先，仍有不少中職學校在開展校企合作時專業覆蓋面不夠大，即校企合作沒有基本實現專業全覆蓋。然而，中職學校中絕沒有一個專業是純粹紙上談兵的，每一個專業都需要學生進行專業實習、開展社會實踐，方能提高學生的專業技能水平。專業覆蓋面較低，使得部分學生在學習過程中難以找到較好的實習單位開展專業實習，對該領域的實踐能力培養效果大打折扣。其次，當前中職學校校企合作的深度仍有待加強。當前中職學校在開展校企合作時往往凸顯出合作形式較為單一的問題。學生到企業進行專業實習后，接觸的往往是較為淺顯、表面的工作，不利于學生對該行業領域的深入了解。

1.3 校內勞動教育制度有待完善

主要表現為以下幾個方面：第一，當前大部分中職學校對于校內如何開展勞動教育與專業技能培養相結合缺乏大綱性指導。這一方面需要中職學校自身緊密結合本校學生的勞動意識、勞動能力、專業技能培養現狀等各方面因素進行詳細設計，另一方面也需要國家層面或地區政府層面及時出臺相應的教育指引。第二，當前許多中職學校開展勞動教育與專業技能培養相結合的教學方法單一，課堂氛圍不活躍。勞動教育與專業技能培養相結合本就是極具實踐性的課題，許多老師仍采用傳統的課堂講授方法，自然無法實現理想的教學效果。第三，當前對中職學生勞動教育與專業技能培養相結合的考核體系尚不完善。對學生開展該方面的教育，其教學效果無法脫離對學生勞動教育和專業技能培養相結合的考核結果。因此，如何設計一個合理、科學的考核體系，成為當前中職學校教育者急需思考的問題。

2 中職勞動教育與專業技能培養相結合的必要性

2.1 有利于激發學生的創新能力

在當前競爭無比激烈的社會環境中，中職學生的創新意識和創新能力成為了許多招聘者關注的重點內容，也是社會各界評價中職學校教育效果的重要指標之一。將勞動教育與學生的專業技能培養相結合，有利于進一步培養學生的創新意識，從而更好地激發他們的創新能力，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻中職教育的獨特力量。在勞動教育中，中職學生能夠有效培養與維持良好的勞動意識，并塑造起“勞動光榮”的意識和氛圍，在日常生活中能夠注重自身勞動意識和勞動能力的提升，更加愿意投入到生活中方方面面的勞動中去。而在勞動教育與專業技能培養相結合的過程中，一方面學生的勞動意識已然有了較好的培養，另一方面學生的專業技能水平也在不斷提升。中職學生又處于思維相對活躍的年齡階段，在此時將上述二者有機融合，更能夠激發他們的創新能力，推動他們在各自的專業領域內發光發亮，為日后步入社會、走進專業領域奠定良好的基礎。

2.2 有利于培育學生的工匠精神

在中職學校教育階段，將勞動教育與專業技能培養相結合，還有利于培育學生的工匠精神。工匠精神是實現“智造中國”必不可少的精神。工匠精神也是當前我國許多行業從業者普遍缺失的精神之一。通過在中職學校階段將勞動教育與專業技能培養相結合，有利于深化中職學生對于勞動和專業技能的理解以及應用。此外，近幾年來隨著社會經濟不斷發展，人們生活水平不斷提升，不少中職學生在走上工作崗位后出現了不正確的崗位價值觀念，不能吃苦耐勞、不再迎難而上似乎成為了這一代中職學生步入社會后的標簽。在這種情況下，通過勞動教育與專業技能培養進一步的有效結合，能夠幫助學生在走上工作崗位之前便樹立好崗位平等等正確的崗位價值觀念。同時，還能夠在學生仍在學校學習的階段盡可能地培養學生吃苦耐勞、迎難而上、勇于創造等良好的精神品質，以幫助學生在面臨職業困境時更好地做出選擇與行動。

綜上所述，在中職學校開展勞動教育與專業技能培養相結合具有現實的緊迫性，有助于進一步激發學生的創新能力與培育學生的工匠精神，從而為我國各行各業提供精神面貌更佳、專業技術水平更高的專業技術人才。

3 中職勞動教育與專業技能培養相結合的解決措施

3.1 重視對學生勞動意識的培養

要重視對學生勞動意識的培養，就要實現學校、家庭和社會三方面的有機聯動。首先，學校要自覺提高對學生勞動意識培養的重視程度，通過增加課時、嚴格考核等多種方式，促使學生自覺培養勞動意識、提高勞動能力。同時，學校也可以通過增加各類有趣的勞動實踐活動，并與各專業學生的專業技能培養相結合，提高學生參與各項勞動活動的積極性。其次，家庭也要改變過去的做法，讓孩子更好地參與到家庭生活中來，實現在不耽誤孩子學習時間的情況下讓其做適量的家務，從生活的點點滴滴培養學生的勞動意識。再次，全社會要培養起鼓勵中職學生將勞動能力與專業技能培養相結合的氛圍，為中職學生更好地融合二者提供良好的社會環境。這一點可以通過企業等主體來完成。企業通過招聘等環節，傳達出市場當前對于中職學生該方面的要求，倒逼學生做出改變。最后，學校、家庭和社會三方要保持緊密的聯系，不可分裂開來，共同致力于提高學生的勞動意識和勞動能力。

3.2 加強校企合作之廣度、深度

中職學校要進一步加強校企合作的廣度、深度。首先，中職學校要盡可能實現校企合作專業全覆蓋。由于每一專業都要求學生進行專業實習和社會實踐，與其讓學生自行尋找實習單位且不能保證實習效果，學校應當盡快實現校企合作專業全覆蓋。通過與更多不同類型的企業開展校企合作，將更多的企業開發成為學校的實踐教學基地，加強校企合作的廣度。其次，中職學校也要加快推進校企合作的深度。通過多種形式的合作，使學生在合作企業實習過程中能夠更深層次地了解到該專業領域，避免專業實習流于形式的情況出現。同時，應當注意到，合作企業也是中職學校開展勞動教育與專業技能培養相結合的一大選擇。中職學校可以與合作企業商議在合作企業內開展勞動教育與專業技能培養相結合的工作，讓學生能夠在真實的社會實踐中感受到勞動教育與專業技能培養相結合的好處、用處，從而更好地補足短板、提高自我。

3.3 加快完善校內勞動教育制度

第一，要加快頒布勞動教育與專業技能培養相結合的大綱指導性文件。國家層面與地方政府層面應當深入研究、加快調研，及時出臺具有普適性的指導意見，為各大中職學校下一步工作提供指引。同時，中職學校也要根據本校開展勞動教育與專業技能培養以來存在的問題，改進具有針對性的大綱指導性文件。第二，開展勞動教育與專業技能培養相結合有關課程的教師應當改進教學方法，活躍課堂氛圍。教師可以在課堂上靈活采用多媒體數字資源進行教學，結合理論教學和實踐教學的方法，讓學生真正體會到勞動與專業技能培養相結合的重要性。第三，中職學校要加快建立完善對勞動教育與專業技能培養相結合的考核體系。通過明確以實踐考核為主的考核方式，合理確定考核人員，進一步明晰對學生勞動教育與專業技能培養相結合能力的考核方法與評價指標。

4 結語

勞動教育制度體系沒有健全，中職教師在開展勞動教育與專業技能培養相結合的過程中缺乏指導性意見，教學質量參差不齊，沒有實現將勞動教育與專業技能培養二者相結合的原是目的。因此，在明晰了當前中職學校將勞動教育與專業技能培養相結合中存在的問題，加以具有針對性的應對措施解決，以期能夠改進當前的教學效果，切實培養學生的勞動能力。