用“聽(tīng)”點(diǎn)亮閱讀之光

◎施晶

“現(xiàn)在閱讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)教的水平”，以后考題題面的閱讀量可能翻倍甚至更多，這意味著閱讀量少閱讀面窄的孩子以后參加考試大概率會(huì)連試卷都做不完。這種自上而下的改革動(dòng)向猶如一記警鐘，顯然它指向的是閱讀二字。雖然是老生常談的話題，但就當(dāng)下的閱讀氛圍和環(huán)境來(lái)看，它又是不得不說(shuō)的話題。

教育是一場(chǎng)修行，倘若沒(méi)有方向只顧眼前的茍且，那勢(shì)必不會(huì)迎來(lái)最終的勝利。當(dāng)我們的視線落在遠(yuǎn)方，瞭望燈塔，燃起心中的閱讀之燈時(shí)，定會(huì)發(fā)現(xiàn)柳暗花明。無(wú)論從學(xué)生個(gè)體修養(yǎng)提升的角度還是今后參加高考的應(yīng)試角度，閱讀都成為每個(gè)人不得不做的事。全民閱讀和終身閱讀的號(hào)角早已吹響，讓閱讀成為常態(tài)的號(hào)召已然擲地有聲，呼吁暢游書海行走文間的聲音更是振聾發(fā)聵。閱讀之于育人的重要性人人皆知，然而知道是一回事，實(shí)踐又是另一回事。對(duì)于個(gè)體而言，什么時(shí)候開始閱讀呢？誠(chéng)然是越早越好。學(xué)前的六七年時(shí)間其實(shí)是孩子大量積累語(yǔ)言的一個(gè)黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期倘若孩子在家長(zhǎng)的陪伴下具備了聽(tīng)讀習(xí)慣或者接觸了大量?jī)?yōu)秀繪本，那么孩子在后期的學(xué)習(xí)中將不會(huì)很吃力。非常遺憾，很多家長(zhǎng)都錯(cuò)過(guò)了。就本班情況而言，大部分孩子在入學(xué)前的識(shí)字量和閱讀量非常之少，有的幾乎完全沒(méi)有。個(gè)別孩子對(duì)文字和語(yǔ)言的鈍感著實(shí)令人擔(dān)憂。

一、讓樂(lè)趣先行

如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀一直是一大難題。我們可以教會(huì)學(xué)生很多閱讀的技巧，但是卻不能保證他喜歡閱讀。如果一個(gè)孩子很少體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，那么他閱讀的自然反應(yīng)就是回避。沒(méi)有孩子天生就喜歡閱讀，也很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，人與書之間也并不存在先天的吸引力。開始時(shí)，需要有媒介——諸如父母、老師、親戚將其引入書的世界。在所有因素中，最容易影響學(xué)生的是老師和家長(zhǎng)所持的態(tài)度。

事實(shí)上，我們能給孩子最有價(jià)值且不昂貴的禮物就是“語(yǔ)言”，幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對(duì)一相處，培養(yǎng)孩子閱讀興趣最好的辦法就是：為孩子讀書。孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同程度，此前，聽(tīng)力要強(qiáng)于閱讀能力。這就為孩子的閱讀開辟了新的路徑。并非一定要用眼看或用嘴讀才行。如果為一個(gè)一年級(jí)孩子讀了一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，然后根據(jù)故事提幾個(gè)小問(wèn)題，絕大部分的人都是可以答出來(lái)的，可是如果將這個(gè)故事印在試卷上作為閱讀理解去考察，絕對(duì)會(huì)難倒很多學(xué)生。一是因?yàn)橐恍W(xué)生的識(shí)字量匱乏，遠(yuǎn)不足以支撐他進(jìn)行完整地閱讀；二是因?yàn)檎Z(yǔ)感較弱，導(dǎo)致他無(wú)法連字成詞，連詞成句。

在孩子小的時(shí)候是最容易被塑造的，只要我們有心給他提供好的養(yǎng)分。為孩子讀書正是要讓孩子沉浸在一種豐富的、具有條理和趣味的語(yǔ)言環(huán)境中。作為老師，我們可以為孩子在朗讀方面多下功夫，讓孩子們長(zhǎng)久地受到優(yōu)秀作品的滋養(yǎng)，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育境界，感受到了閱讀的樂(lè)趣，孩子們自然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二、讓觀念轉(zhuǎn)型

當(dāng)然，為孩子讀書這件事如果只是老師在做，效果必然是有限的。如果家長(zhǎng)能夠從現(xiàn)在開始，每天都為孩子讀書那有多好啊！可是，很少有家長(zhǎng)會(huì)有這樣的覺(jué)悟，這個(gè)時(shí)候，就需要老師們?nèi)バ麄鳎嬖V他們?yōu)楹⒆幼x書的益處。當(dāng)一件事有明顯益處的時(shí)候，那么人們?nèi)プ鲞@件事的內(nèi)驅(qū)力就會(huì)大大增強(qiáng)。饒是現(xiàn)在，仍有一些家長(zhǎng)輕視閱讀類的作業(yè)，認(rèn)為只有要寫的才算作業(yè)，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為寫得越多越好。這種陳舊的觀念如果不破除，那再多的游說(shuō)都單薄無(wú)益。

家長(zhǎng)們可能會(huì)有諸多困惑和借口，我們也需要有足夠的智慧來(lái)應(yīng)對(duì)。科技的發(fā)展幾乎全方位地轉(zhuǎn)變了我們的生活、學(xué)習(xí)和工作的方式，益智且有趣的學(xué)習(xí)軟件層出不窮。我們完全可以加以利用，讓它們?yōu)槲覀兎?wù)。最重要的是讓家長(zhǎng)明白，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣這條路上，需要他們與孩子并肩而行。沒(méi)有父母不愛(ài)孩子的，只是有的父母知道給孩子什么才是對(duì)孩子好，有的父母不知道。這就好比，孩子父母為了討孩子歡心而買給他垃圾食品或任由孩子沉溺在垃圾電子游戲中，卻沒(méi)有考慮這給孩子的身心健康帶來(lái)了非常糟糕的影響。

三、用實(shí)踐喚醒

如今，班里的家長(zhǎng)越發(fā)重視孩子的閱讀。很多家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去書店挑選優(yōu)秀的故事書，在工作日晚上或者周末和孩子一起閱讀。有家長(zhǎng)在班級(jí)群表示，讀書給孩子聽(tīng)，自己也非常享受，平時(shí)忙于工作，疏于閱讀，原來(lái)錯(cuò)過(guò)了很多美好的時(shí)光。就這樣，有優(yōu)秀家長(zhǎng)起了帶頭作用以后，很多家長(zhǎng)也被帶動(dòng)，跟著一起做這件事。在這樣的親子互動(dòng)式的讀書聽(tīng)書的交流互動(dòng)中，親子關(guān)系越發(fā)親密，情感的光輝在其間流轉(zhuǎn)。也有家長(zhǎng)驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的孩子本來(lái)不愛(ài)說(shuō)話，但是漸漸開始好問(wèn)，表達(dá)慢慢變得比以往流暢，甚至?xí)蒙弦恍└呒?jí)詞匯。在家長(zhǎng)的堅(jiān)持下，孩子慢慢有了變化，這樣實(shí)實(shí)在在的正向反饋給了家長(zhǎng)更多的動(dòng)力，也激勵(lì)著他們更加堅(jiān)定地走在閱讀的路上。當(dāng)下快節(jié)奏高強(qiáng)度的生活方式讓很多大人都懶于去閱讀了，這種方式悄然營(yíng)造了家庭中的書香氛圍，還給家庭一段怡然自得的閱讀時(shí)光，響應(yīng)著全民閱讀的號(hào)召，一舉多得。

孩子在聽(tīng)讀的過(guò)程中是自然的放松的無(wú)壓力的，這樣的方式他們自然喜歡。同時(shí)，邊聽(tīng)的同時(shí)他們還會(huì)邊在腦海里想象畫面，并提出自己的疑惑，與他人共同探討。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，他們對(duì)故事對(duì)書本對(duì)文字漸漸有了興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，他們開始愿意嘗試自行閱讀，這就是一個(gè)好的開端。在校期間，他們會(huì)自主利用閱讀時(shí)間讀書，有的自己讀，有的和同桌合作讀。和書交朋友的過(guò)程里，他們感受到了快樂(lè)，學(xué)會(huì)了分享，于是閱讀就成了自然的事。

慢慢地，隨著孩子們識(shí)字量的增加，能夠自主閱讀的孩子越來(lái)越多。能力強(qiáng)的孩子初步具備了講故事的能力，有的孩子主動(dòng)要求要讀故事給大家聽(tīng)。生生互動(dòng)一向是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。為了拓寬孩子們的閱讀面，我在班級(jí)里建立了圖書角，并開展了圖書漂流活動(dòng)，當(dāng)一本本書走進(jìn)孩子視線中，我知道閱讀這顆種子在他們心里開始發(fā)芽了，我期待著孩子們?cè)陂喿x中享受更多的歡樂(lè)，求知欲得到更多滿足，借助閱讀的力量向內(nèi)生長(zhǎng)，向下扎根，這就是閱讀最大的意義。

聽(tīng)說(shuō)讀寫，聽(tīng)字當(dāng)前。任何學(xué)段都會(huì)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的能力，善聽(tīng)者亦是善思者。我們當(dāng)和家長(zhǎng)一起用聲音將優(yōu)秀的語(yǔ)言文化傳遞給孩子，建立起孩子和書的緊密聯(lián)結(jié)，讓聽(tīng)書成為日常，成為習(xí)慣，成為不得不做的事。轉(zhuǎn)變觀念，思想重視后，我們勢(shì)必會(huì)擠出時(shí)間，找到方法，或親力親為或利用恰當(dāng)?shù)拿浇閬?lái)促成孩子閱讀興趣的產(chǎn)生和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

在實(shí)踐中收獲，亦在實(shí)踐中反思。實(shí)現(xiàn)自主閱讀并非一朝一夕可以促成的。但這件事越早開始越好。大到國(guó)家，小到個(gè)人，沒(méi)有人可以否認(rèn)閱讀的重要性。但閱讀并未大范圍在家庭中被重視，當(dāng)我們面對(duì)這些客觀原因時(shí)，感覺(jué)只有從夾縫中求生存。不過(guò)，我們不能忽略的是往往正是夾縫，給了我們存在和生長(zhǎng)的空間，長(zhǎng)出綠的芽，開出美的花。無(wú)論如何，從孩子抓起，就是抓住了希望，作為教師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)推廣閱讀的使命，努力讓閱讀扎根在每位孩子的心中。

想讓孩子愛(ài)上閱讀嗎？那讓我們大聲為他們讀書吧！星星之火，可以燎原。正如閱讀之光，可以照亮人生。這束光，需要我們共同守護(hù)。