“潤心”策略，滋養學生愛國情懷

◎許碧蘭

學生愛國主義教育，“疏其內里，育其心智”，才是孩子真正的內力之“需”！“三潤”策略是讀心、育心、啟心的過程，能潛移默化中逐步滋養學生的愛國情懷。

一、多點地氣，潤其心

去年的國慶節，我們學校一位四年級老師安排了如下系列活動：國慶節前夕，“祖國的成長足跡”圖片文字等資料展。國慶節當日，走訪老一輩革命戰士，和他們零距離。國慶節之后，“我的小小中國心”，行動起來，做一件公益。

這位老師聚焦一個點：“我愛祖國”，輻射全班同學：每位同學都參與。歷經三個階段：了解至走近，再以行動作評價。避免了蜻蜓點水式搞活動，空喊口號或說教方式，而是在節日前后逐步走近“祖國”。我發現，整個活動中，孩子們熱情高漲，參與度高，輻射面廣。老師說，孩子們整個過程中民族自豪感油然而生；家長說，在孩子心田埋下了民族責任感的種子；孩子們說，我們以后要多做對祖國有意義的事，將來要為祖國添磚加瓦。

（一）內容接地氣

圍繞國慶節安排的活動內容以孩子的年齡、喜歡的方式為基點，貼近學生生活。四年級的學生喜歡親身實踐的活動，搜集資料、走訪革命戰士、做一件公益，這些內容接地氣，孩子們青睞。

（二）過程接地氣

聚焦一點，每個活動充分展開過程，讓學生積極參與進來。搜集資料的過程，采訪的過程，做公益的過程，孩子們在看、聽、說、做的過程中，在親身體驗中讓愛國情懷潛滋暗長。

（三）評價接地氣

不以簡單的好壞論或幾顆星來評價，而是采用“行動”的方式，在力所能及的行為中評價學生的愛國心，讓學生真正明白把愛國情懷化為行動中去，是愛國心的最好體現方式之一。

二、多點情書，潤其心

“身之管”，對缺乏愛國之情懷的孩子，只能是輕描淡寫或蜻蜓點水，教育不能深入人心，效果也只能偶爾見效。學生的轉變，教師的教育引導是外因，學生的自我感悟、自我覺醒才是內因。于是，決定采用心之育。

和一個孩子的潤心情書：他的語言中有小小愛國情，我給他寫封“情”書贊一贊，發現他的愛國之語時有增加，而且感染身邊的同學；今天他主動做了一件蘊含愛國情的小事，我給他寫封“情”書……抽屜里，書的扉頁里，都能看到我寫給孩子的“潤心”情書：有贊美，有批評，字字句句寫下愛國情。

和一群孩子的潤心情書：情書不僅能和一個孩子踏上“心育”之旅，對他愛國主義情懷產生潛移默化地影響。要去掃墓了，我給孩子們寫了封“情”書，這封情書一下子拉近了孩子們和烽火時代的距離。

和家長朋友的潤心情書：利用平臺，利用寫“潤心”情書的方式，讓家長也加入滋養學生愛國情懷的行列。剛接班，我設置了“滋養孩子愛國情懷”這封情書，很多家長用熱情洋溢的文字給我留言，留言中讓我聽到了家長和我一樣的心聲。

三、多點系列，潤其心

愛國主義情懷是在給孩子的心靈土壤中植下愛國情懷的種子，慢慢滋養起來的。持續、深入的序列化，才能真正有實效。

（一）“我的小小愛國心”之留言板

我們的教室后面有兩塊可以隨意粘貼的欄目，其中一欄我就設置了“我的小小愛國心”留言板，學生或者老師都可以把自己對這個話題的看法寫好粘貼上去，進行觀點跟帖，做一個無聲勝有聲的引領。將平日的愛國言行貫穿于孩子的學習生活，時時刻刻熏陶孩子愛國言行，在小流中匯聚大愛，在跬步中匯聚大情懷。

（二）“我的小小愛國心”之節日情

如中國傳統節日，年年都有，一個必然的話題，老師們設立個潤心節日過法，將大大的愛國情轉化成一份小小的愛國情，一討論，一點撥，一實施，我們的孩子在春風化雨中能受到熏陶，感受堅如磐石的愛國主義情懷。

3月12日植樹節：引導孩子為祖國添一份綠意；4月5日清明節：攜同孩子回憶往昔烽火歲月，了解一個可親可敬的革命烈士事跡；5月1日勞動節：同孩子一起為社會做一件力所能及的事。讓每一個“中國節”伴隨我們成長，溫暖我們的心靈，傳承中國文化，滋養孩子的愛國情懷。

（三）“我的小小愛國心”之公益行

公益與愛國結合，將大大的愛國情細化為小小的愛國言行，賦予愛國主義教育真正的行動。讓孩子們行動起來，參與各種各樣的公益活動。將公益與愛國言行結合后，我們班涌現了一個個愛國愛家的小主人，他熱心公益，為烈日下作業的環衛工人送去清涼的綠豆湯；他，給山區的貧困孩子送去學習用品；他在社區發起了“回收過期藥品”的行動；她，積極參與愛心義賣活動……公益行讓愛國情在一次次行動中蔓延、滋長……

小小愛國心，大大愛國情，踐行“潤心”策略，讓孩子們從小滋養愛國主義的情懷，讓濃濃的愛國之心滋長。