小學語文部編教材古詩詞趣味性教學研究

◎袁麗珍

古詩詞在很多學生心中都是一個較難突破的“難關”，因為古詩詞中文字較少，省略的內容較多，并且詩詞中還蘊含著豐富的情感，這些都對學生們的理解能力有很高的要求。古詩詞也是小學語文考試中的必考內容，其占卷面分值的比例較大，所以學生們為了能夠考出好成績，也在較為努力地學習古詩詞。雖然這種現狀也可以讓學生們掌握部分古詩詞的主要內容和情感，但卻不是長久之策。所以，小學語文教師應當在古詩詞教學中添加趣味性的元素，讓學生們能夠在妙趣橫生的氣氛下學習，進而感受到學習古詩詞是一件有趣的事情。如此一來，學生們對古詩詞的排斥感會越來越小，最終實現古詩詞教學的高效課堂。

一、創建趣味化情境，情境與古詩詞相映成趣

情境教學法與語文教學最為相得益彰。情境教學法用于小學語文的教學中可以有效讓學生們快速理解課文，也可以讓學生們有沉浸式的體驗，其用在語文古詩詞教學中會有更好的效果。但是需要注意的是，教師創建的情境應當更符合小學生的認知，同時更具趣味性，讓情境與古詩詞能夠相映成趣。

本人在《江南》一詩的教學中，為學生們創建了這樣一個情境：小魚兒們其實和你們一樣調皮，它們經常一起做游戲。有一天一條小魚兒帶著其他 小魚兒們逃課，為了怕魚媽媽發現，于是它們就躲在一片片蓮葉之下和魚媽媽玩著捉迷藏的游戲。而這一幕正好被一個人看到了，你們猜猜這個人說了什么？學生們從這個情境中展開了聯想，有的學生說：“他在說小魚兒們快跑。”有的學生說：“他在說魚媽媽加油！”我聽完學生們生動的聯想，告訴學生們說：“其實他只是靜靜地看著這一幕，沒有打擾小魚兒們，現在跟我一起學習這首古詩吧！”在情境的帶領下，學生們學習得非常認真，并且從小魚兒們如何嬉戲展開了聯想。

二、游戲教學法，古詩詞與游戲天作之合

小學生無疑是非常喜歡游戲的，他們從小和游戲“相依相偎”，因游戲而有能力上的發展，因游戲而更熱愛這個世界。游戲與古詩詞就是天作之合，將游戲運用在小學語文古詩詞教學中，可以讓學生把學習古詩詞當作一種游戲方式，從而以放松的心態學習，放下對古詩詞的排斥心理，在做游戲的過程中，不知不覺就學會了古詩詞。由于學生們會對學習古詩詞產生非常愉快的記憶，從而對所學古詩詞有更深刻的記憶。

本人在《四時田園雜興（其二十五）》一詩的教學中，通過“你畫我猜”的游戲讓學生們很快學會了這首詩。首先，我讓六名學生先行打開書本閱讀這首古詩，然后讓其中一名學生畫出“梅子金黃”，另一名學生畫出“杏子肥”，其他四名學生也按照自己的理解畫出古詩中屬于自己的那部分，而其他學生需要在六名學生畫完之后猜測他們畫的是什么內容，最先猜出來的學生有獎勵。聽到有獎勵，學生們的積極性瞬間被調動起來，他們紛紛開動自己的聯想猜測，雖然學生們僅僅是猜對了其中幾個字，但是在這個過程中，學生們的積極性被充分調動，課堂學習氣氛也非常活躍輕松。

三、信息技術，表演與古詩詞珠聯璧合

信息技術是當前教育領域中最受歡迎的助力，它的存在無疑讓教學變得更為輕松，同時它還兼具吸引學生注意力的功能，讓以前教學中所有只能用語言描述的事情出現在學生眼前，所有不可能的事情變成可能。課堂表演也是學生們爭先恐后都非常喜歡的教學方式，信息技術可以為學生們搭建一個表演的舞臺，是信息技術讓表演與古詩詞的教學珠聯璧合。

本人在《聞官軍收河南河北》一詩的教學中，通過信息技術的輔助，讓學生們表演達到了非常好的教學效果。《聞官軍收河南河北》一詩篇幅較長，之于學生而言不好記憶，所以在教學開始前，我先讓學生們多遍閱讀，然后簡單理解這首詩的意思。我利用教學一體機在課堂上播放了和這首詩近似的視頻，學生們通過視頻和自己的理解將這首詩表演出來。在經過表演過后，學生們對詩中的情緒感知更為深刻，同時也快速記住了原詩。

四、結語

小學語文教師應當理解古詩詞教學趣味化的重要性，清楚以趣味性的內容和方式教學古詩詞的效用。同時，小學語文教師在施展趣味化教學方法之前應當從多種渠道了解學生，才能讓趣味性與古詩教學貼合緊密。