關于思維導圖在初中英語課堂教學中的應用研究

◎李慶欣

思維導圖是一種思維工具，其將知識關鍵內容利用簡易圖形、線條進行連接，將抽象思維化為具體。在英語教學中，教師積極發揮思維導圖的教育作用，引導學生針對英語重要知識內容構建思維導圖，能有效培養學生的英語學科思維能力。當學生的英語思考方式于思維導圖中盡顯，學生能夠抓住頭腦思維的閃光點，因而能有效強化英語知識學習與理解，以思維導圖構建促進學生英語綜合能力提升不再是難題。

一、初中英語教學中思維導圖應用優勢

（一）有助于學生英語思維的有效培養

思維導圖是一種思維工具，初中英語教學中教師運用思維導圖教學，無疑能夠培養學生的英語思維能力。英語學科利用思維導圖進行教學，首先便能有效培養學生的思維能力。學生構建英語思維導圖，會圍繞著思維導圖中心進行思維發散，學生既能調動大腦中的英語知識儲備完善思維導圖，又能在思維導圖構建脈絡中充實一些創新性想法，使得學生的英語思維能力得到有效培養。

（二）有助于教師課堂教學效率提升

初中英語教學中，教師運用思維導圖進行教學，能有效提高課堂教學效率。在高效英語課堂教育下，學生能夠享受英語知識學習的暢快，同時教師也能將更豐富、多元的英語知識有效傳遞給學生。以思維導圖展開英語教學，學生的英語學習自主性被調動，在學生主動學習與思考中，能夠有效推進課堂教學進程，打造高效英語課堂，促進學生英語學習全面發展。

二、思維導圖在初中英語課堂教學中的應用策略

（一）以思維導圖強化學生英語基礎知識學習

初中英語教學中，教師以思維導圖進行教學，首先應從英語基礎知識教育出發，以思維導圖構建鞏固學生英語知識，強化學生英語思維能力培養。如從詞匯教學出發，以初中英語教材中“Our hobbies”一課為例，針對于“興趣、愛好”這個話題，貼近學生學習與生活實際，不同的人有著不同的興趣愛好，在關于英語詞匯的思維導圖構建中，教師也要發揮學生英語學習個性化特點及優勢，給予學生有針對性的思維導圖構建指導。圍繞“hobby”構建思維導圖，可以分為兩個方向，一個方向是學習型的興趣愛好，如：play the piano/play the guitar/sing/dance/draw等，學生需要付出一定的時間及金錢，找專業的老師及專門地點進行學習；另一個方向是休閑娛樂類的愛好，如go fishing/fly a kite/play basketball/go traveling等。圍繞教材中的重要詞匯內容展開關于興趣愛好的思維導圖構建，除了教材中涉及 的內容，教師還可以鼓勵學生積極發言，提出其他興趣愛好內容，充實自己的思維導圖構建。以初中英語教材中“English around the world”為例，本課涉及豐富的英語語法內容，學生學習“be going to（）/will（）”，一般將來時的語法內容，學生聯系自己的生活實際，在英語語法思維導圖構建中以造句子將時態表述清晰；還有“be able to（ ）”“cant wait to”等重要知識內容，以英語精細化閱讀帶領學生進行英語語法與造句子的思維導圖構建，聯系學生學習及生活實際，使思維導圖構建充滿學生的生活氣息，便于學生對知識的理解，從而發揮思維導圖應用優勢，提升學生英語綜合能力。

（二）以思維導圖有效延伸學生英語知識學習

初中英語教學中，為強化學生英語學習，除了圍繞教材內容進行教學外，教師還應拓展學生英語學習內容，豐富學生英語知識積累。以思維導圖輔助學生進行英語知識拓展學習，開闊學生英語知識學習眼界，帶領學生體會英語中更深層次的知識文化及教育內涵。如學習“Food festival”一課，每個國家和不同區域都有其飲食文化及特色，教師圍繞飲食文化的內容，結合教材教育目標，為學生提供經典、豐富的美食文化的英語學習資料。學生以國家或地區進行英語知識擴展、延伸的思維導圖構建，將國家、地區、美食內容及歷史等構建于思維導圖中，不但豐富學生英語知識積累，有助于培養學生英語綜合文化素養。

三、結語

初中英語教學中，教師積極發揮思維導圖的教育優勢，帶領學生圍繞重要的英語知識內容展開思維導圖構建，以思維導圖培養學生英語綜合能力，從而達到理想的英語教育效果。