小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的途徑選擇

◎朱苗苗

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)教學(xué)提出了一項基本要求，要求教師在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的參與意識、合作精神和探究能力進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)。在全新的教育理念下，小學(xué)美術(shù)教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在和他人的合作交流探討中，學(xué)習(xí)知識掌握技能。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行合理的合作分工。讓學(xué)生們在團(tuán)結(jié)協(xié)作下，通過交流探討完成任務(wù)，取長補(bǔ)短提升學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)生自主探究，合作交流

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，提出教學(xué)問題，在對學(xué)生們進(jìn)行分組后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，針對問題進(jìn)行共同的交流討論。在討論中，交流意見，表達(dá)出自己的想法和觀點。讓學(xué)生們可以在自己想法和觀點的表達(dá)中，解決問題。這樣的小組合作教學(xué)，因為學(xué)生不會受到太多同學(xué)和教師的關(guān)注，通常能夠放松自己的身心，也可以輕松調(diào)動自己的思想；可以以獨(dú)特的視角，看待和思考同一問題。而在不同學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，同一問題的見解和看法也會存在不同，此時教師們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論統(tǒng)一想法，提出某種具體的問題解決方式。這樣可以增加學(xué)生的內(nèi)在參與意識，在不同程度上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情感體驗。

二、成員之間互相幫助和探究

小學(xué)美術(shù)教師們需要在小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用中，基本詳細(xì)地講述出美術(shù)內(nèi)容，其次設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。學(xué)生們需要在小組合作學(xué)習(xí)中，以自身的知識和能力為依據(jù)，以教師所安排的作業(yè)任務(wù)為切入點，不斷交流和探究。在具體的分工中加強(qiáng)合作，互相幫助。通過不斷地探究實踐，解決問題，完成任務(wù)。如此可以在加強(qiáng)學(xué)生共同參與的體驗下，體會到美術(shù)合作學(xué)習(xí)的樂趣。在此之后，教師們還需要適當(dāng)?shù)卣故境霾煌瑢W(xué)生的美術(shù)作品，在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上評價學(xué)生。很多時候，小學(xué)美術(shù)教師在講解完課堂知識后，并不重視學(xué)生思維的發(fā)散，也不會指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行實際作品的創(chuàng)作。這樣的情況哪怕培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力，也無法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在此背景下，小學(xué)美術(shù)教師就要改變以往的教學(xué)情況，在完成知識教學(xué)后，給予學(xué)生足夠的機(jī)會，讓學(xué)生們在展示自我的平臺下，或獨(dú)立或合作創(chuàng)作作品，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在完成作品創(chuàng)作后，教師要展示這些美術(shù)作品，要求學(xué)生們以合作小組為單位，對照課堂上教師對作品的要求，對不同的美術(shù)作品進(jìn)行不同程度的評價。評價要客觀公正，而評價方式有自評和互評，最后才是教師的評價。學(xué)生們在評價之后，需要對其中優(yōu)秀的或者有特色的作品進(jìn)行自行選擇，教師則需要在了解到學(xué)生們選擇此作品的理由后，從作品的顏色、線條等多方面來評價這些作品。在這樣的創(chuàng)作展示和評價中，學(xué)生們能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

三、課后應(yīng)用和拓展

小學(xué)美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科在功能定位上存在很大不同，小學(xué)階段語文數(shù)學(xué)的功能是幫助學(xué)生積累語言知識和數(shù)學(xué)技能；而美術(shù)學(xué)科的功能則是通過美術(shù)教學(xué)，對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，對學(xué)生的美感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們形成良好的審美能力，熱愛生活和大自然。因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要注重美術(shù)學(xué)科的不同之處，在課堂教學(xué)后總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生們以小組形式，對自己的學(xué)習(xí)感受和操作體會進(jìn)行交流，對不同學(xué)生優(yōu)秀的經(jīng)驗和做法進(jìn)行總結(jié)借鑒。在了解到不同成員的不同學(xué)習(xí)意見后，統(tǒng)一這些意見，通過自行總結(jié)，看到自己的優(yōu)點，明確自己的缺點。而后在教師的指導(dǎo)下、美術(shù)知識的不斷學(xué)習(xí)中，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足之處。以此在學(xué)生合作能力的提升中，更好地鍛煉學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和審美水平。

四、結(jié)語

在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法有著非常有效的作用，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、提升教師的教學(xué)效率等等。因而，小學(xué)美術(shù)教師需要在了解合作學(xué)習(xí)方式后，把握時機(jī)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生們在美術(shù)學(xué)習(xí)課堂中，不斷地合作交流和溝通協(xié)作。在這樣的背景下，和同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的感情維系，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。