基于翻轉課堂簡析高中美術課堂現狀與應對

◎程勇軍

一、翻轉課堂在高中美術教學中存在的問題

（一）教學地位轉變

翻轉課堂的教學主體發生轉變，由原本教師作為講授主體的性質變為學生作為教學主體的轉變，將以學生為主的理念貫徹到美術教學中。通過主體轉變的形式提升學生對課堂的感知力，激發學生美術學習興趣，通過課堂模式的轉變增強學生學習興趣。翻轉課堂理念的提出是由于時代的發展和課程改革提出的關于課程建設的要求，對傳統教學模式形成了一定的沖擊。但是傳統教學模式在教學中的觀念已經形成了肌肉性的記憶，很難在短時間內轉變學生參與課堂的觀念，教師對教學模式的改變需要大量時間對相應的教學資源進行重組，在短時間內的磨合難度大，學生參與翻轉課堂的積極性不高，學生在翻轉課堂中的學習狀態不佳，影響學習效果，達不到美術課堂教學的標準。在教學中，由于學生為主體觀念的轉變，學生作為教學主體的構想難以在實際教學中發揮學生主體作用，使得翻轉教學呈現為口頭形式，并不能深入到高中美術教學中去。

（二）課堂性質影響

高中美術課堂的教學意義是培養學生對美的感知能力、欣賞能力，豐富學生對美的理解，促使學生形成自己的審美風格。美術課堂本身具有的優勢，使得翻轉課堂的實現存在一定的難度。其一，高中美術教學難點在于對美術抽象性的理解；其二，高中美術本身帶有的藝術性影響學生對教學內容的接受程度。由于高中美術本身的特色使得學生對內容理解存在一定的難度，對于美術思維能力不強的學生來說，要實現美術能力的接收更是難上加難。在傳統的教學中，美術教學以完成教學大綱為主，使得學生對美術的了解存在局限性，教師的側重點偏向傳統的教學，對于翻轉課堂的應用能力不佳，由于美術難度的變化，不能改變學生被動接受知識的現狀。

（三）教學水平受限

學生學習成果與教師的專業能力呈正相關的影響，教師教學能力決定了教學的水平，這也是影響翻轉課堂效果呈現的重要影響因素。當前高中美術教學除了專業的藝術班級對美術課堂進行了重點把握，其余班級學生的美術水平低下，學校對美術教學的關注度不足，翻轉課堂在教學應用中頻率不高，加上專業美術師資力量的缺乏，使得美術教學受到限制。

二、翻轉課堂與高中美術教學建議

（一）提升主體地位

翻轉課堂在教學中的使用，并不局限于課堂內部的教學。一堂優秀的課程需要具備課前、課中、課后的優良教學分析，分層次對相應的教學任務落實。教師 進行翻轉課堂設計時，要重點體現學生在教學中的作用，結合當下高中生對美術的感知能力，在對學生整體把握的基礎上，對高中美術翻轉課堂合理的構建。由于美術課程帶有一定的抽象性，在翻轉課堂教學中，要幫助學生建立敢說敢分析敢欣賞的鑒賞能力，培養學生藝術方面聽說讀寫的實操能力，關注教學主人公心理的變化，及時鼓勵內向的同學參與到翻轉課堂中去，建立全面化的教學模式，讓學生都參與其中。

（二）教學內容把握

高中學生對信息知識的掌握能力已經具備了良好的分析，對于高中美術教學來說，不能只停留在美術教學的淺層次中，教學內容要有一定的深度，才能激發學生在教學中積極的思考，避免學生在課堂中因為知識的枯燥無聊導致學生學習興趣不高。翻轉課堂本身就具有一定新意，在信息時代發展背景之下，可以結合互聯網、多媒體技術豐富美術教學，豐富教學資源提升教學能力，也可以增強學生對外在信息的了解，提升美術鑒賞能力。

（三）加強專業建設

翻轉課堂的建設首先需要有專業的硬件、軟件設施作為教學的支撐，對于高中美術教學來說，由于本身的藝術性和抽象性，需要結合具象的內容對抽象的知識進行表現，就需要專業的設備作為教學基礎，結合現代化的教學技術將抽象的知識以具體的圖像畫面進行生動的表達，激發學生對美術課堂的了解，勾起學生興趣。其次是需要專業的教師團隊支撐翻轉課堂開展，在教學進行的過程中，學校要加強對教師的建設，增強美術教師的專業能力，做到與時俱進，在教學中不斷更新翻轉課堂教學模式，為學生審美素養建立良好的基礎。

三、結語

翻轉課堂在美術教學中使用時間不長，在最近幾年發展中才開始逐漸深入進高中美術教學中，在教學應用的過程中，還存在很多的不足，為了更好地培養學生對藝術美的感知能力和欣賞能力，在教學中要加強學生對翻轉課堂的興趣、教師對教學內容及時創新、學校對專業師資力量的建設加大投入的力度，三管齊下實現翻轉課堂在教學中的良好應用，提升高中美術教學的效率。