淺談班級(jí)管理中勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要性

◎錢亦馨

中華民族歷史悠久，文明璀璨。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，我們的民族始終屹立于世界民族之林，歷經(jīng)不可勝數(shù)的災(zāi)禍、困境和磨難而生生不息。究其根源，是由于我們的民族擁有克勤克儉，任勞任怨的良好品質(zhì)。勞動(dòng)教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著不可忽視的作用。勞動(dòng)教育是一種實(shí)踐性教育，教師通過各種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀點(diǎn)，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成健康的心理，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此教師必須要采取各種教學(xué)措施，真正發(fā)揮和提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

一、當(dāng)前勞動(dòng)教育所面臨的現(xiàn)狀

首先，在許多學(xué)校，勞動(dòng)教育處于一種名存實(shí)亡的地步，很多學(xué)校甚至都沒有開設(shè)勞動(dòng)教育的相關(guān)課程。造成這種現(xiàn)狀的根源就是學(xué)校方面對(duì)勞動(dòng)教育沒有引起足夠的重視，認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展沒有任何幫助。教師往往將全部精力和時(shí)間投入到重要學(xué)科教學(xué)之中，而處于這樣的教育模式下，人們交口稱贊的“三好學(xué)生”，其實(shí)只是學(xué)習(xí)“一好”。這種教育思想顯然是錯(cuò)誤的，割裂了勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育之間的聯(lián)系，也沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值所在。沒有開展勞動(dòng)教育的教學(xué)體系顯然是不完整的，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。

其次，勞動(dòng)教育具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性的根本屬性。在當(dāng)前的勞動(dòng)教育中，部分教師簡(jiǎn)單將勞動(dòng)教育等同于組織學(xué)生們開展勞動(dòng)，勞動(dòng)的對(duì)象、場(chǎng)所、程序及必要的工具都缺乏合理的規(guī)劃和必要的準(zhǔn)備。因此，在學(xué)生們的勞動(dòng)活動(dòng)中，不僅現(xiàn)場(chǎng)十分混亂，且容易出現(xiàn)“千耦其耘”的現(xiàn)象，學(xué)生們都搶著做同一件事，而另外的事卻沒有人去做。換言之，學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中缺乏配合，不善于合作，不能就勞動(dòng)過程高效地開展，從而導(dǎo)致簡(jiǎn)單的勞動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但勞動(dòng)效果卻不能令人滿意。

二、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的具體措施

（一）立足勞動(dòng)教育，構(gòu)建完整的全面育人環(huán)境

首先，學(xué)校方面要建立配套的教育設(shè)施，比如戶外勞動(dòng)基地和勞動(dòng)實(shí)踐教室，讓教師無論是開展勞動(dòng)理論教育還是實(shí)踐教育，都能實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，有章可循，有理可依?；橄鬄榫唧w，將復(fù)雜的勞動(dòng)具體化、立體化，讓整個(gè)勞動(dòng)教育更加得心應(yīng)手。值得一提的是，勞動(dòng)教育應(yīng)輔之以完備的勞動(dòng)用具，支撐勞動(dòng)教育的完整性。

其次，教師要積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教育理念，提高教學(xué)素養(yǎng)，即知即傳，學(xué)為用之。從班級(jí)層面來講，可以充分利用班隊(duì)課、晨夕會(huì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等，靈活搭配理論教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐之間的比例，從而幫助學(xué)生們充分學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能，全方位接觸和體驗(yàn)勞動(dòng)。

再次，應(yīng)立足于“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教育理念，充分挖掘校內(nèi)外資源，廣泛邀請(qǐng)如消防員、圖書管理員、清潔工、園藝師、烹飪師、技術(shù)工人、農(nóng)民等社會(huì)上各行各業(yè)的勞動(dòng)者，進(jìn)入校園為學(xué)生們開展勞動(dòng)教育技術(shù)培訓(xùn)；或者帶學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，進(jìn)入到工廠、農(nóng)田、藝術(shù)作坊等場(chǎng)合參觀實(shí)踐、動(dòng)手操作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。事實(shí)上，社會(huì)各個(gè)行業(yè)的從業(yè)者的現(xiàn)身說法，近距離和學(xué)生們互動(dòng)，可大大拓展學(xué)生們勞動(dòng)學(xué)習(xí)的視角，幫助學(xué)生們?cè)鰪V見聞，拓展眼界，拉近與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離。

（二）進(jìn)行多元化課程融合，提高學(xué)生綜合能力

勞動(dòng)教育課程并不是單一的教學(xué)課程，它更多的時(shí)候可以通過其他學(xué)科課程來體現(xiàn)，將勞動(dòng)滲透于各門學(xué)科之中非常重要。教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)，可以和其他學(xué)科教師共同合作，進(jìn)行多元化課程融合，提高學(xué)生綜合能力。勞動(dòng)教育與其他課程的融合，需要我們教師更新教育理念，注重兩者融合的切入點(diǎn)和接力點(diǎn)，以落實(shí)勞動(dòng)教育與其他課程的互融。需要注意，有的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)主題，并不適合與勞動(dòng)教育融合，此時(shí)，應(yīng)尊重客觀事實(shí)，就事論事，而不能為了融合勞動(dòng)教育，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失去本真，或者使得教學(xué)活動(dòng)的高效開展受阻。

與之對(duì)應(yīng)，在各方面條件都適宜的情況下，應(yīng)積極融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容和元素，將勞動(dòng)與學(xué)生們的文化知識(shí)學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來。例如教師在教學(xué)心理健康教育中的《認(rèn)識(shí)自我》相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以與《道德與法治》課程相整合，同時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)和心理健康雙重教育，這種雙重結(jié)合的方式既可以幫助學(xué)生快速理解并掌握不同學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，又可以讓學(xué)生在教師的幫助下正確認(rèn)識(shí)自我，明白勞動(dòng)的重要性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康。這種多元化課程融合方式是十分高效的，勞動(dòng)教育應(yīng)該與其他課程相結(jié)合，才能真正促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

（三）積極開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

勞動(dòng)教育的重要內(nèi)核其實(shí)就是“勞動(dòng)”二字，因此教師要想真正發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，促進(jìn)孩子們的心理健康發(fā)展，還是要以實(shí)踐活動(dòng)為主，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。勞動(dòng)教育的具體體現(xiàn)，是學(xué)生們勞動(dòng)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，因而需要定期組織學(xué)生們積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐中。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，我們可以將學(xué)生們的勞動(dòng)劃分為社會(huì)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)和個(gè)人生活勞動(dòng)三個(gè)層面。

社會(huì)勞動(dòng)，如周末時(shí)候開展“小小志愿者”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以為社區(qū)做清潔衛(wèi)生，參與文明社區(qū)宣傳，修剪社區(qū)內(nèi)的花草等等。勞動(dòng)使人快樂，與此同時(shí)，在勞動(dòng)中還能有效培養(yǎng)學(xué)生們的集體主義意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。校園勞動(dòng)，主要是指班務(wù)管理，比如有的學(xué)生拖地，拿著拖把就“畫大字”，拖地前不整理座椅，不提前掃地，而一通胡來，座椅角落里面的污垢根本沒打掃干凈。所以即便是日常生活中最司空見慣的掃地、拖地也需要學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待，提前做好準(zhǔn)備工作，正確使用清潔工具，時(shí)刻注意觀察，有章有法、條理清晰。個(gè)人勞動(dòng)，主要是鍛煉學(xué)生們的自理能力，如整理書包、做力所能及的家務(wù)等，個(gè)人勞動(dòng)能幫助學(xué)生們養(yǎng)成勤于動(dòng)手、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識(shí)和獨(dú)立品質(zhì)。

小小的勞動(dòng)，大大的意義。值得一提的是，勞動(dòng)雖然人人都會(huì)，但并不表示人人都能做好。日常生活中的勞動(dòng)看似機(jī)械性的動(dòng)作重復(fù)，但事實(shí)上并非如此。在修剪花木、拖地、洗衣服這種看似平常的勞動(dòng)中，我們教師可以從多個(gè)細(xì)微處入手，全方面開展教育活動(dòng)。生活和學(xué)習(xí)都需要認(rèn)真對(duì)待，都應(yīng)遵循科學(xué)合理的方法，從而才能更為“干凈”。

三、結(jié)語

積極挖掘課程資源，合理進(jìn)行課程融合，科學(xué)開展勞動(dòng)教育，借助勞動(dòng)教育給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加適合他們健康成長(zhǎng)的育人環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過勞動(dòng)學(xué)到知識(shí)，掌握技能，收獲快樂，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、德智體美勞全面發(fā)展。