分層教學法在高校鋼琴教學中的作用分析

□梁藝紅 嘉應學院音樂與舞蹈學院

“分層教學”是鋼琴課堂教學中的全新教學理念和教學方法，在實踐的運行過程中也取得了良好的口碑和效果，其特點適合應用型教育。本文針對當前高校鋼琴課堂的教學特點進行分析，探索“分層教學”的應用策略，旨在幫助學生提高學習質量。

一、“分層教學”的意義與內涵

“分層教學”通過對講授與討論的有機整合，實現了“教法”與“學法”的對立統一。分層教學的核心環節是將教師授課、學生討論、知識沉淀，重新塑造了師生關系，融匯講練結合、精講多練、合作學習、翻轉課堂、自主課堂、高效課堂、項目化教學、PBL、案例教學等多種教學法的優點進行結合，

構建了一種全新的教學模式，從如何教到如何學、從作業布置、課堂管理和效果評價，與傳統教學都有根本性變革。它既非純粹“以教師為中心”，也非純粹“以學生為中心”，而是整合兩大理念。

二、當前高校鋼琴教學的現狀與問題分析

（一）鋼琴教學理念相對保守

目前在高校中鋼琴教學理念還很陳舊，傳統的教育方式已經不再適合這個時代的學生，對于學生的鋼琴能力不但沒有提升作用，反而可能還會成為一種負擔或阻礙。由于受到傳統教育觀念的影響，很多教師還在使用“應試教育”的教育方法，在課堂上教師處于絕對的主導地位，學生處于被動的地位，這樣的情況嚴重的壓制了學生的學習積極性和主動性。

（二）部分教師綜合能力有待提升

隨著高校鋼琴新課程改革的不斷深入，改革不僅為老師提出了更高的挑戰和更高的要求，而且也給老師提供了展示能力的大好機會。新課改要求老師在課堂上更多的扮演“引導者”的角色，這樣就需要鋼琴老師具有更強的綜合能力，可以帶領學生拓寬視野，以更加多元化的角度學習鋼琴。但是目前的情況是部分老師的綜合能力有所欠缺，還不能滿足實際教學的需求，也同時沒能發揮出最好的課堂教學效能。

三、“分層教學”在鋼琴課堂的應用策略

（一）尊重學生個性特點，探索分層教學

在學生步入高校的起始階段，每個人的鋼琴演奏能力都不同，在多個方面有著明顯的差異，通常老師要將鋼琴的基本內容進行系統的講解，在一定維度上將學生鋼琴的理論知識拉起到一個水平線上，這也就是我們所說的共性教育，這樣做的目的是讓學生有更加科學化的分層學習路徑，也是為將來的個性化學習做鋪墊。在學生有了一定的基礎后，會逐步對鋼琴形成自己獨立的看法和感受，并將這種獨特性融入自己的表演當中，這既是強調共性教學，又要體現學生個性的原因。

（二）把握教學進度，重視階梯教學

學習是一個過程，鋼琴教學也要注重學習的客觀規律，要想實現分層教學的和諧統一發展就要有一個循序漸進的過程。首先老師要對學生的學習進度有所了解，并根據學習內容劃分為若干個學習階段，有一個由易到難的學習過程，在初期環節中老師要加強夯實學生的鋼琴基礎，讓學生充分有能力去展示自己的特色，然后要注重鋼琴技巧的傳遞教學，鼓勵學生自己進行音樂探索，最后是要幫助學生分階段的進行總結和分析。老師前期是讓學生掌握鋼琴的基本內容，然后再對學生的特點進行了解，幫助每一位學生進行特點歸納，讓學生找到屬于自己的獨特演奏方式。

（三）注重差異化，進行針對性分層教學

每一位學生由于基礎不同、成長環境不同，對于鋼琴的理解也不盡相同，作為老師也要根據不同的學生分別進行深入了解，也就是我們所說的注重個體化差異。有的學生性格比較外向，在溝通過程中很善于交流，教師比較容易能夠掌握其特點，并迅速找到適合的教學方法，但是有的學生性格相對比較內向，教師很難找到適合于這類學生的教學方法，這就需要教師在教學過程中先要與其培養感情，然后逐步和學生建立起親密的關系，在課堂上要給每一位學生提供表現的機會，盡可能地和學生進行一些良性互動。在共性教學方案中老師要將學習的內容全部傳遞到每一位學生的心里，面對著個性化教學就需要老師對不同個性的學生分別加以關注，在實踐中尋找其音樂長處，鼓勵學生盡情展示自我。

總而言之，“分層教學”是一種全新的教學模式，對于鋼琴這種應用性極強的學科來講，具有關鍵性作用。老師要在思想上加強對于“分層教學”的重視程度，并結合當前的教學實際情況，了解每一位學生的特點和心理活動，針對當前鋼琴課堂教學晦澀難懂的特征制定教學方案，巧妙地運用教學策略，以達到事半功倍的教學效果，同時也為鋼琴教學不斷探索新的教學途徑。