簡析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)“三法”

熊元紅

（湖南省常德市石門縣皂市鎮(zhèn)完全小學(xué),湖南 常德 415300）

隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，其中，自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)過程中特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體意識，分析學(xué)生的個體差異性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并因材施教，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望，引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的自學(xué)方式，從而在不斷地的自我探索中獲得更多自主學(xué)習(xí)能力，為語文的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展提供動力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的重要意義

（一）是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求

當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，不論是今后在工作還是學(xué)習(xí)中，要想得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，永葆競爭力，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)是很關(guān)鍵的，而擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力則是終身學(xué)習(xí)的必然要求，應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會和環(huán)境的要求[1]。所謂培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、自主解決問題的能力，從而掌握有效的學(xué)習(xí)技能，這種學(xué)習(xí)技能在潛移默化的過程中會轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身能力，能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展是極其重要的。

（二）可以優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，普遍存在教師說什么，學(xué)生聽什么的現(xiàn)象，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思維得不到開發(fā)，對教師還存在較為嚴(yán)重的依賴性，離開教師，遇到題型稍微變化的問題就不會解決。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性深深束縛，課堂效率低下。“授人以魚不如授人以漁”，就是說教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，與其灌輸給學(xué)生太多知識，不如培養(yǎng)如何讓他們掌握學(xué)習(xí)知識的能力，通過自己的探究摸索自主解決問題。這種自學(xué)能力可以讓學(xué)生在任何環(huán)境下都能根據(jù)自己的需求展開有效學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)效率提高，達(dá)到事半功倍的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)“三法”

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自學(xué)欲望

對小學(xué)生來講，他們常常對很多新鮮事物以及自己感興趣的事物充滿好奇心和求知欲望，教師應(yīng)該牢牢抓住這一特點，將語文變成學(xué)生感興趣，愿意探索的學(xué)科。因此，在實際語文教學(xué)過程中，需要教師立足實際，以生為本，尊重其差異性，充分了解每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破過去單一的教學(xué)模式，采用多種可行的方法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)欲望，在學(xué)生懷著自學(xué)欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其自學(xué)能力也能通過主動地探究得到一定的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看關(guān)于春夏秋冬四季景色的影像，通過這種有聲有色的真實觀感，引起學(xué)生注意，之后教師詢問學(xué)生：“同學(xué)們眼中的四季是什么樣的呢？”鼓勵學(xué)生踴躍地將自己眼中的四季通過一些詞語描述出來，激發(fā)學(xué)生想要深一步學(xué)習(xí)的興趣，之后讓學(xué)生自主觀察課本上的圖文，遇到生字詞試著根據(jù)拼音進(jìn)行拼讀。之后教師組織學(xué)生做一個“圖片連一連”小游戲，將“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語與其對應(yīng)的四季照片連起來。教師利用情境教學(xué)法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，給了學(xué)生足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生通過自學(xué)認(rèn)識文中生字詞，獲得成就感，從而自學(xué)欲望得到初步調(diào)動。

（二）優(yōu)化自學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識

有效的自學(xué)方式是提升學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，教師要積極對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化自學(xué)意識。比如通過大量閱讀增長視野，通過自主預(yù)習(xí)開拓思路等。預(yù)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力，在學(xué)生自學(xué)初期，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為其制定預(yù)習(xí)的自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向的展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文自學(xué)更有針對性。

例如，在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，給學(xué)生制定一個自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案里的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等展開自主預(yù)習(xí)，并且要完成導(dǎo)學(xué)案里的學(xué)習(xí)任務(wù)，即通過自主閱讀，認(rèn)識并理解文中“呼風(fēng)喚雨、依賴”等生字詞及其含義，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨變，并能聯(lián)系實際生活，有條理、有依據(jù)的說出自己的閱讀感受，最后將課后習(xí)題自主完成，針對預(yù)習(xí)中自己無法解決的問題，在課上教師組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，并在教師的指引下將問題解決。相較于漫無目的自學(xué)，這種以任務(wù)驅(qū)動為主動力的自主預(yù)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的自學(xué)意識隨之加強(qiáng)。

（三）評價學(xué)生自學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)，教師對學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行合理客觀的評價是非常重要的，可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心。比如在針對某課的預(yù)習(xí)結(jié)果評價中，教師要以鼓勵為主，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，并提出自己的建議，對于預(yù)習(xí)效果較好的同學(xué)，教師要予以充分肯定，并且讓這個學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享自己的自學(xué)心得。這種客觀合理的自學(xué)評價，充分尊重了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生更加正確認(rèn)識自己的自學(xué)能力，從而激發(fā)出更多的自學(xué)潛能。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓自學(xué)能力扎根在學(xué)生心中。筆者根據(jù)多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，將“調(diào)動學(xué)生自學(xué)欲望、強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力”作為策略探究的出發(fā)點，提出對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)“三法”。總之，為了培養(yǎng)小學(xué)語文中學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)方式，教給學(xué)生更多的自學(xué)技能，讓學(xué)生在潛移默化的自學(xué)探究中獲得更強(qiáng)的自學(xué)能力。