思維導圖在小學數學教學中的應用

龍小君

（綏寧縣李熙鎮白玉學校，湖南 邵陽 422606）

在數學教學中的思維導圖到底是什么？其含義以及特點又是什么？實際上，對于學生小學數學學習來說，思維導圖就是學生學習數學的工具，引導學生在思維導圖教學工具的幫助下，將數學各個知識點聯系起來，讓學生在課堂中發現數學學習的規律，以此來培養學生的數學思維，促進學生數學學習的進步，讓學生學到更多的知識文化。因此，老師應在教學中加強對思維導圖教學工具的研究，結合學生的實際情況改進教學方式，促使學生在課堂中學習以及探究數學知識，促進學生數學學習的進步。

一、小學數學教學的現狀

利用小學數學的思維導圖工具，創新教學，引導學生從基本的數學知識開始來進行探究，促使學生在各個章節的學習中找到數學學習的規律，以此來提高學生的學習能力，促使學生熟悉小學數學各個知識點的聯系，形成固定的思維，從而提高學生學習數學知識的效率以及教學的質量。實際上，老師在實際教學中缺少對思維導圖教學工具的研究，并沒有在教學中合理地利用思維導圖來學習數學知識，從而影響了學生的學習。并且，老師在教學中堅持傳統的教學理念，并沒有創新教學方式，合理設計教學環節，只是讓學生在課堂中被動地跟著老師進行學習，從而影響了學生學習能力的培養，不利于學生對思維導圖教學工具的運用，影響了學生數學學習的進步和發展。不僅如此，老師的教學完全按照教材來進行教學，讓學生學習和思考數學的時間有限，在學生還沒理解的時候就已經開始進行下一個知識點的教學，這在很大程度上限制了學生數學思維的發展，不利于學生數學學習框架的搭建，影響了學生數學綜合文化素養的培養。

二、思維導圖對學生數學學習的作用

在小學數學中結合思維導圖工具，加強小學數學教學的創新，豐富課堂教學內容，引導學生在課堂中深入探究數學知識，提高學生的學習能力，讓學生在課堂中學到更多的知識文化，以此來促進學生學習的進步。不僅如此，在小學數學教學中應用思維導圖，讓老師在教學中以學生的能力為主，重視學生學習習慣以及方法的培養，促使學生在課堂中掌握數學學習的規律，降低數學學習的難度，提高學生的學習效率以及教學質量，讓學生在數學課堂中學習更多的知識文化，更是能夠促進學生對數學知識的探索，讓學生進一步地體會數學知識的文化魅力，進而促使學生對數學知識的理解和記憶。同時，進行思維導圖教學，主要是從學生出發，培養學生的綜合學習能力，讓學生找到數學知識之間的聯系，搭建起數學學習的框架，讓學生的數學學習更加有目的性和計劃性，以此來促進學生的綜合發展和進步。

三、有效應用思維導圖在小學數學教學中的策略

（一）引導教學，培養學生的學習習慣

在小學數學學習中，應用思維導圖教學工具，優化教學內容以及知識結構，引導學生在課堂中養成良好的學習習慣，以此來促進學生數學學習的規范性，從而促進學生數學學習的進步。因此，老師應該通過數學思維導圖教學，讓學生養成良好的學習習慣，如在課堂教學中認真記錄知識重點、根據預習情況來提出教學疑問等等，讓學生在課堂學習中養成良好的學習習慣，促使學生在課堂中學習以及探究數學知識，以此來促進學生學習的進步。如倍數的教學，老師可以在教學中引導學生關注基本的因數，讓學生每次在解決倍數問題時從基本因數去進行考慮，引導學生去學習以及探究倍數知識，以此來促進學生對數學知識的學習以及理解，從而讓學生養成勤于思考、回本朔源的學習習慣，促使學生在課堂中深入研究數學知識，加強學生對數學知識的把控，促進學生數學學習的進步和發展，培養學生的邏輯思維能力。

（二）探究數學規律，引導學生關注知識的聯系

利用思維導圖教學，老師應合理設計教學內容，引導學生在課堂中探究數學規律，促使學生在學習中關注知識的聯系，引導學生搭建基本的學習框架，提高學生的學習能力，促進學生對數學知識的學習以及理解，讓學生在教學中取得更大的進步。如在圓環面積的教學中，老師應在教學中引導學生思考如何去獲得圓環的面積，并在課堂中加強引導，讓學生從圓開始研究圓環，以此來讓學生找到圓環和圓的關系，促使學生在課堂中學習數學知識，從而讓學生得到相關的結論：圓環的面積=大圓的面積-小圓的面積，首先，老師在思維導圖的教學中引導學生對應用題目進行分析，然后按照規范步驟來解析題目，以此培養學生的數學思維以及解題能力，提高學生的解題效率以及質量，進而促使學生在數學教學中取得更大的進步。

（三）培養學生歸納總結的能力

在數學課堂學習完后，老師在教學中利用多媒體、黑板來總結課堂內容，將課堂知識的脈絡梳理出來，引導學生在了解數學的基本內容，以此來提高學生的總結歸納能力，從而促進學生數學學習的進步。就可以對當堂的內容進行總結，摸清數學知識要點的核心內容，讓學生學會聯想，結合其他知識來進行總結，促進學生對數學知識的學習以及理解。同時，老師還應該在課堂中對學生進行鼓勵，鼓勵學生在學習數學知識關注章節內容，引導學生對數學知識進行總結和歸納，促使學生去學習數學知識，以此來提高學生的數學學習能力。

四、總結

在小學數學中應用思維導圖教學工具，合理地設計教學環節，加強教學的改革以及創新，引導學生在課堂中探究以及學習數學知識，以此來促進學生對數學知識的理解以及記憶，從而提高數學教學質量，讓學生在課堂中得到更加綜合的發展，對此，老師應加強對學生學習情況的研究，創新教學方式，提高學生的學習興趣，重視學生學習能力的培養，引導學生深入探究數學知識，提高學生的學習能力。