現代教育技術支持下幼兒園生命活動設計

劉英哲 譚啟涵

（濱州學院教師教育學院，山東 濱州 256600）

一、幼兒園生命活動的內容

自然科學中一個重要分支就是生命科學，幼兒園開展生命科學領域的活動目的是將生命的起源、人體的奧秘、物種的發展規律向幼兒傳遞，培養幼兒探索生命科學的欲望，幫助幼兒感受生命的脈動、美好和艱辛，從而熱愛敬畏并成就生命。生命科學領域教育內容包含探索生命起源的教育活動，如感知認識我生命》《日常生活尋找生命體》等，包含人體的構成的教育活動有《忙碌的大氣袋》《人體的凈化器》等，這些課程內容都展現了生命科學領域教育生活化的一大特點。

《綱要》指出，科學教育中幼兒不只是簡單被動地接收信息，而是主動地建構，對外部信息進行選擇、加工和處理，從而獲得經驗。因此，教師對幼兒進行生命科學領域的教育時，要讓幼兒在實踐活動中感受、體驗，讓幼兒感受生命的美好與艱辛，形成科學的道德感和責任感，指引孩子們走向一片探索奧秘的新天地。在生命科學探究活動“感受生命起源”中，讓幼兒通過種植植物和飼養動物，走進大自然，感受生命的脈動。我們支持幼兒對自己喜歡的動植物進行主動種植和養護，積極探究，協助幼兒觀察記錄幼兒所探究動植物的信息，收集幼兒種植、飼養、觀察的過程，為幼兒創立交流、分享平臺，拓寬幼兒的知識面。

重視兒童生命科學領域的教育，培養幼兒養成良好的科學素養、感受生命的美好、萌發幼兒喜愛科學和大自然的道德品質，是學前教育階段的重要任務。在幼兒園的科學領域教育中，教師要在生活教育的立場上，和幼兒共同發現、觀察、挖掘一些隱藏在生活中的生命科學的知識，努力把生命科學教育生活化。

二、現代教育技術支持下的幼兒園生命活動設計

（一）現代教育技術在幼兒園生命活動中的應用現狀

教育技術也稱為“教育中的技術”，這里主要指的是為了解決教育問題而運用的媒體和系統之類的技術。近年研究和前期調查發現，Flash動畫、各類自主學習APP、教學游戲小程序等在中小學課堂十分常見，而在幼兒園中，現代教育技術運用表現出以下特點：

1.城鄉幼兒園的現代教育技術使用情況差異較大。以幼兒教師是否會使用PPT為例，城市幼兒園73.1%的教師會使用并使用過PPT，農村42.2%的教師會制作PPT，而僅有17.4%的教師在教學中常使用PPT。

2.現代教育技術手段單一。隨著現代教育技術的不斷推廣，PPT已成為教學活動中必不可少的因素之一，73.1%的城市幼兒教師熟知并常使用PPT，而92.7%的教師表示沒有使用過其他技術手段，幼兒教師常使用的現代教育技術手段極其單一。

3.多數教師缺乏使用現代教育技術的理念，并表現出盲目使用現代教育技術手段的特點。近年來，教育部門加大對現代教育技術在學校教育教學中運用的要求，部分教師存在“為使用而使用”的現狀，僅插入幾張圖片并不能發揮出其應有的價值。我們要用現代的教育思想指導多媒體教學，充分運用“情景假設”、“主動探究”、“協作學習”、“會話商談”等多種新型教學方法綜合運用的全新形式。

（二）現代教育技術在幼兒園生活活動中的輔助教學

信息化時代，現代教育技術日益發展，新的教育技術手段不斷涌現并大范圍推廣，教學手段在發生重大變革。以“生命活動”為主題，我們的教學活動可以做出以下設計：

1.利用Flash動畫設計生命科學活動

例如：在科學領域活動“種子的傳播”中，設計Flash動畫將種子成長的一生完整的呈現，對重難點則可利用多媒體對其進行放慢放大等特殊處理；在科學活動“我們的消化系統”中，教師通過Flash動畫，展現食物經過口腔、咽部、食管、胃、小腸、大腸等消化全過程，以生動呈現消化器官之間的關系以及動態呈現食物消化整個路徑。

2.利用游戲小程序開展生命科學活動

《綱要》指出，游戲是幼兒的基本活動。可以在精心的游戲設計中體現寓教于樂的目的。在生命活動中，我們設計了“身體器官大比拼”游戲小程序，即通過拖拽人體器官至相應的位置，位置擺放正確得到一枚小紅花，拖拽錯誤重新開始。在游戲中幼兒對自己身體主要器官的功能和位置有了深刻認識，同時可以結合小組合作比拼等不同的形式，重復練習，加深記憶。

3.利用AI技術建構虛擬與現實的活動場景

新時代背景下，把AI技術（人工智能）運用于學校教學之中是實現教育信息化與現代化的重要前提,也是當前大多數學校發展的大趨勢。這既可以優化學前教育教學資源，又可以幫助教師創設智能化的教學環境。比如在“人體器官”活動中，每位幼兒手持平板，將攝像頭打開，對準某位小朋友的身體，就可以在屏幕上看到身體器官平面圖。實現了游戲與技術中虛擬與現實的知識整合。

在科技與社會飛速發展的今天，“寓教于樂”是教育主流。身為教師，應緊跟時代的步伐，把現代教育技術有針對性融入課堂，讓現代教育技術輔助教學走進幼兒園并發揮它獨特的優勢，成為幼兒園教學中最靚麗的風景。