兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策分析

楊小紅

（湖南省常德市皂市鎮完全小學，湖南 常德 415311）

兒童文學作品是作者針對兒童的身心發展的特點所設計的文學作品，也就意味著它是符合兒童的口味的，可以讓兒童學的快樂，可以讓兒童自然的深陷其中，無法自拔。因為兒童處于對人生的剛剛起步階段，這一時期對世界充滿了好奇，而兒童文學是他們接觸社會的一種途徑，他們可以在書中了解到很多的常識和有趣好玩的知識，也可以培養兒童寫讀書的好習慣，讓兒童意識到讀書的樂趣，以便于為以后的學習打下堅實的基礎，因為生活就是一本冗長的書，需要每個人都細細的品味，只有當你愛好閱讀，你才愿望去仔細地過好人生。學可兒童讀物也可以培養兒童良好的學習習慣，因為兒童從書本中學到很多的有用的知識和優秀的品質，而兒童的模仿能力極強，便可以通過文學作品或者從文學作品的故事中，得到關系到生活的真理或者養成良好的品格。而將兒童文學你運用于小學語文的教學之中，可以激發兒畜的學習興趣。小學階段是學生學習的初級階段，學生對學習的一切事物都報有極大的新鮮感，只要教師在教學過程中引導得當，便會輕易地引起學生的好感，從而將學生的關注點鎖定在深堂所講授的內容之中，這對學生和老師來說里一個雙贏的局面，老師可以輕松的實現自己的教學目標，而學生也可以真正的學習到知識。教室熟練將兒童文學作品運用于語文課堂之中，可以提高學生的學習興趣，讓學生在輕松自在的環境中去學習，讓學生充分地發揮自己的想像力，學的開心，學得幸福。

一、兒童文學在小學語文中的現狀分析

隨著我國對新課改的普及，素質教育成為了一個熱點詞語，社會大眾都在討論，因為素養教育涉及到學生，而幾乎每一個家庭都要生育，進而對孩子進行培養。所以說學生問題幾乎是全社會所關注的熱點話題，因此在教學過程中切實提高學生的學習興趣和學習的積極性也是教師一直所苦惱的問題，也是教師在教學課堂中最常遇到的問題。而兒童文學作品積極地參與到小學語文課堂中就可以積極有效地解決這個問題，但是事實現狀卻是相反的，在如今的小學之中，大多數教師是缺乏他們本應該具備的兒童文學素養的，也就是說小學語文并不能很好的接受到兒童文學作品中傳達出來的理念和內涵，而不能很好地去理解兒童文學作品，這也就導致小學語文教學的困難。因為教師與學生無法達到共識或者教師沒有辦法感受到學生的興趣點，而學生也只會覺得教師的授課內容枯燥乏味，繼而分散自己的注意力，神游太空。而教師缺乏文學素養也就導致教師在語文教學課堂上的單調。在如今的課本建存在兒童文學作品，而這些文學作品有其獨特的關學價值，教師本應該成為該美學的傳播者，而不是直接忽視兒童文學作品中的美學價值。兒童學作家有其獨特敘事方式和立邏輯框架，而教師在語文課堂的教學過程中，往往將其視作一般的課本內容，按照傳統的學習字、詞、句子、或者直接讓學生去背誦這種固有的學習方法，忽視了兒童文學作品中的特殊的美學價值，也讓學生失去了一次對美好文學作品的享受，破壞了語文課堂上本應該存在的輕松有趣的學習氛圍。因此提高教師的文學素養必須提上日程。

二、兒童文學在小學語文教學中的使用措施

（一）捉高語文教師的兒童文學素養

教師是學生的引路人，教師在學生的人生之路上占有一定的比重，因此必須相應地極高教師的兒畜文學素養，讓教師可以在課程精準地抓住兒童的興趣點，可以更好地理解兒意文學作品背后所孕含的內容和知識，可以讓教師直正地體會到學生的一認知需求以及學生到達需要何種教育，在這一過程中可以將教師多閱讀優質的兒童文學作品，并從其中獲得豐富的養分，使其內化為明了的文學知識，以使于日后教師教育教學的開展，提高教師的教學質量和教學效率。

（二）抓住兒童文學作品的特性

兒童文學作品與其般的一課本內容的差別主要是兒童文學作品是更容易被學生所接受我學習的，兒童文學作品并沒有太過于強調知識的灌輸，反而是讓學生在學習過程中不自覺被吸引，反而深陷于課本知識之中，從而達到老師所預設的結果。例如教師在教授小學課本內容《烏鴉喝水》時，可以將課堂變成一節故事會，老師用生動活潑的語音去講述這個故事，在這個過程中教室也要去引導學生，一步一步的將這個故事講解出來，可以充分調動學生的學習積極性，讓學生真正地參與到教師的課堂教學之中，教師也可以輕松地完成自己的教學目標。

三、結語

運用兒童文學是當前語文老師在課堂教學中應該掌握的必備技能，教師在語文課堂中運用此技能，可以讓學生真正地將自己融入課程之中，可以主動地吸收教師所傳授的知識，形成自己的知識框架。教師也要善于運用兒童文學，因為運用兒童文學的授課方式可以讓學生從枯燥的課本知識中獲得獨特的幸福和快樂。兒童文學也是教師需要一直學習的內容和知識，教師閱讀兒童文學也可以提高自身的學習素養，可以和學生一起學習，一起進步。培育學生的良好的學習習慣。