解放天性，助力激發大班幼兒創新潛能

趙佳

（陜西省漢中市勉縣教學研究室，陜西 漢中 724200）

當幼兒經過小班與中班的鍛煉和經歷進入大班時，他們的動手能力、思維能力以及其他各方面的能力都有了一個提高。他們具備了一定的自我控制能力以及與他人合作互助的能力，當然，由于他們的思維還是以具體形象思維為主，因此教學形式也應當還是以游戲活動為主。教學實踐中，教師常常只在意教育的結果，而忽略了學習的過程，忽略了創造能力的培養?，F結合“六大解放”我們在工作中的實踐。

一、解放大班幼兒的頭腦，使他們能想

大班幼兒充滿好奇心，其思維積極活躍，喜歡學習新的東西。他們的活躍好動主要表現在積極思考上。他們喜歡具有挑戰性的內容和學習，在經過自己的動腦思考克服一定困難后，會給他們帶來巨大的喜悅。針對這些特點，可以在學習活動中、在晨談中、在游戲中，甚至是一日活動中的任何一個部分向幼兒提出各種各樣的問題。也可以請家長在平時的生活中給幼兒提各種各樣的問題。讓幼兒有猜、想、說的機會。在《報紙撕貼畫》的活動中，讓幼兒撕報紙說說看像什么，有時候其實我也看不出來像什么，但是幼兒卻能說的非常好，這是他們的大腦最原始的創造力，正是我給了他們一個寬松的空間，他們的頭腦才能得到這樣想象的機會。作為教師，我們要尊重幼兒說出來的想法，有時幼兒說那撕的像蝴蝶，但你覺得不像，也不要否定他。我們不能用簡單的對或錯來評價幼兒的想法，應該支持他們的想法，支持他們的創造能力。

二、解放幼兒的眼睛，使他們能看

大班幼兒有著敏銳的觀察能力，他們注意的廣度也有所擴大，不僅能注意到自身的變化，也能注意到周圍其他人其他事物的變化。有時大人還沒注意到的問題他們卻能注意到。因為接收到更多的視覺刺激，在他們腦海中形成的印象，也會內化為他們的知識和經驗。根據大班幼兒喜歡形象生動的事物、喜歡符合他們年齡特點的事物、喜歡一些稀奇古怪的事物，教師要多提供機會。在繪畫活動《荷花》中，讓幼兒先觀察荷花特點及其生活環境。繪畫過程中，幼兒將仔細觀察到的細節都畫在了圖畫中，這次的創作，素材完全來自于他們小眼睛所看到的東西。這樣的活動增加了他們的經驗，思維的活躍性，才是創造能力的根本。

三、解放幼兒的嘴巴，使他們能說

陶行知提到：“人力勝天工，只在每一問?！闭f明“問”是一個多么重要的行為。大班的幼兒具有一定的主見和表達能力，他們說的能力不亞于我們成人，從他說的過程中你能捕捉到很多信息，也能發現很多你平時觀察不到的東西。根據大班幼兒年齡特點，教師應在實踐中解放幼兒的嘴巴。給每個幼兒不同的要求。本身語言能力不錯的幼兒，請他們能加入更多的想法、更多的情感；本身語言能力還可以但是比較害羞的幼兒，可以給他們一些勇敢的機會，耐心的等待他們放飛自己；本身語言能力比較差的幼兒，在與他們交流的時候需要更大的耐心和引導，幫助他們愿意開口、喜歡開口。平時活動中，要讓幼兒開口說，提各種各樣引導性問題讓幼兒回答、讓他們加入情感的說、在敢說的情況下請他們來上面面對全體小朋友說。他們是喜歡說的，在“說”中被激發出來的興趣就會內化為創造力。因此，去好好的傾聽他們，根據你聽到的內容引導他們吧。

四、解放幼兒的雙手，使他們能做

大班幼兒思維屬于具體形象思維，大班的幼兒經過小班中班的學習和鍛煉，他們已經有足夠的能力去自己嘗試，需要的只是機會。針對大班幼兒的動手能力，可以將所有的學習活動都加入動手操作的環節，讓幼兒自己去體驗和感知，教師只要令幼兒明白活動規則。有時候有的教師會抱怨幼兒笨手笨腳的，就忍不住替他們包辦了一切。事實上，只要你給他們機會，讓他們自己做一做，他們一定能夠一次比一次做的更棒更好。在《我們身邊的新鮮空氣》這一活動中，可讓幼兒捕捉空氣。問問是在哪里捕捉到的空氣？還請他們觀察和體驗了自己捕到的空氣有什么特點。在活動中我還發現，有的幼兒總是捕不到空氣，空氣來不及抓住就跑掉了，針對這些幼兒，我請他們仔細的看一看那些成功捕捉空氣的幼兒是怎么做到的。所以，不要擔心他們的笨手笨腳，讓他們在失敗中也能獲得經驗。

五、解放幼兒的空間，使他們有平臺

大班幼兒是好動活潑的，他們敢于去嘗試外界的一切，好動、好玩、好嘗試是他們的特點，只要有這個平臺給他們，他們能創造出讓成人驚訝的東西來。在生活中應多提供自由開放的空間。自然界是最好的課堂，在自然的環境中，使他們多想多思考，自然會有好的創造力。幼兒園每個班都有一個自然角。種上一些容易生長的如蔬菜、瓜果等，在大家的培育下，種子久就發芽開花了。這個空間給了幼兒一個很好的平臺，讓他們了解了植物的生長過程，在這種直觀的刺激下激發了他們的興趣。

六、解放幼兒的時間，使他們有機會

大班幼兒之間存在個體差異性。要給予他們充分的時間，讓他們能夠有機會去探索、有機會去創造。在一日活動中增設一些幼兒自主管理的時間。一開始可以提供一些活動，讓幼兒根據自己的需要選擇。之后就可以放手讓幼兒來設計一些活動并開展。并提供充足時間，在時間無法變動的情況下，針對能力強弱不同的幼兒，則可以為幼兒提供難易程度有參差的同一個活動材料。例如，在數學活動《7的分合》中，給幼兒準備了三星級和兩星級的作業紙，幼兒可以根據自己的難度選擇星級，幼兒都在活動中得到了能力的提升、獲得了愉快的經驗。

結語：

綜上所述，通過這些分析和實例，陶行知先生提出的“六大解放”在培養大班幼兒的創造力中有著非常重要的功能，教師要時刻牢記在心中，讓幼兒在解放中發展、在解放中成長。