初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化與思考

謝芳

（貴州省銅仁學(xué)院附屬中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃了各學(xué)科的教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了教師要重視學(xué)生的主體地位。初中英語教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)工作時(shí)，需要以此為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)更加完善的方案。具體來講，教師要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，積極地將現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段與學(xué)科教學(xué)工作有機(jī)融合起來，使學(xué)生既能掌握高效閱讀技巧，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而凸顯閱讀教學(xué)的價(jià)值。

一、優(yōu)化教學(xué)理念，給予學(xué)生有效引導(dǎo)

（一）滲透以生為本理念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求各級(jí)教師關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展需求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加科學(xué)和完善的授課方案，從根本上促進(jìn)其文化素養(yǎng)、綜合能力的提升。因此，初中英語教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中要樹立以生為本的原則，不斷優(yōu)化教學(xué)的方案與模式。教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，要將提高學(xué)生的英語技能、思維品質(zhì)和文化價(jià)值觀作為重要的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生既能通過開展閱讀學(xué)習(xí)掌握教材中的語言知識(shí)，也能在長(zhǎng)期的積累中逐步形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，從而為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）融入寓教于樂理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果會(huì)有十分顯著的影響，因而要想提升初中英語閱讀教學(xué)模塊的質(zhì)量，教師必須在教學(xué)中滲透寓教于樂理念，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，從而不斷推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。例如，初中英語教師在講授《Keeping healthy》這一單元的閱讀文時(shí)，就可以考慮利用游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，營(yíng)造有聲有色的氛圍，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠更加高效地解讀文本、記憶知識(shí)等，由此促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高授課效率

（一）靈活運(yùn)用分層異步教學(xué)法

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，因而初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中需關(guān)注其差異，靈活運(yùn)用分層異步教學(xué)法，以便使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體學(xué)生，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Entertainment and friendship》一課中“Section D”部分的閱讀文時(shí)，教師就可先將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生分為一組，然后布置針對(duì)性任務(wù)，即平均學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的小組只需合作疏通文意、找出文章的關(guān)鍵語句，并回答后文問題，而水平相對(duì)較高的小組還需圈出文中重要的語句，結(jié)合相關(guān)語法知識(shí)來劃分句子結(jié)構(gòu)，此外，學(xué)習(xí)程度相當(dāng)好的小組則要閱讀教師展示的其他文章片段，合作解決新問題，由此可滿足其不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）合理使用情境教學(xué)法

為了使初中英語教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效，教師還可以利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《Feeling excited》一課中的閱讀文《Beijing opera》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)視頻情境，利用多媒體播放一段經(jīng)典的京劇曲目，借機(jī)向?qū)W生介紹京劇角色、京劇發(fā)展史以及展示角色特性的言行、裝扮等，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)輔助他們更好地解讀此篇文章的主旨、內(nèi)涵，之后，教師也可安排班級(jí)中學(xué)生合作演繹一小段京劇曲目，在表演情境中起到陶冶其情操、培養(yǎng)其文化自信的效果，進(jìn)而不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。

（三）借助讀寫結(jié)合模式增強(qiáng)教學(xué)成效

閱讀和寫作是不可分離的兩部分，二者的有機(jī)結(jié)合可以起到事半功倍的作用。為此，初中英語教師可以在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)不斷探索，借助讀寫結(jié)合模式來提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，《Looking different》這一課的閱讀文《Wanted》是一則尋人啟事，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生分析完這篇文章之后，可以要求他們開展仿寫活動(dòng)，促使其掌握描寫人物外貌以及用英文寫尋人啟示的方法，也可進(jìn)行拓展，據(jù)此寫一則尋物啟事，由此幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握閱讀文本中的詞匯、短語、句型，輔助提高他們的理解能力和表達(dá)能力。

三、優(yōu)化課后輔導(dǎo)模式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

（一）搭建線上交流平臺(tái)，針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)生

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，教師無法面面俱到，所以必須合理利用課外時(shí)間，通過搭建線上交流平臺(tái)來針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)生，以鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)定提升。例如，教師可以深挖《Our local area》一課中《My home》一文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多練習(xí)題，然后分享到班級(jí)群中，要求學(xué)生單獨(dú)將練習(xí)成果反饋給教師，便于老師準(zhǔn)確把握其學(xué)習(xí)閱讀文的情況，再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。此外，初中英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出示與課文內(nèi)容相近、主題相似的文章，要求他們進(jìn)行拓展練習(xí)，再予以其指導(dǎo)，以便進(jìn)一步完善他們的閱讀思路、強(qiáng)化其閱讀能力。

（二）成立興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生互相輔導(dǎo)

相較于教師，學(xué)生與學(xué)生相處的時(shí)間更長(zhǎng)，也更易于溝通，所以初中英語老師可以在班級(jí)中成立興趣小組，讓學(xué)生們組隊(duì)完成各項(xiàng)有趣的英語活動(dòng)，同時(shí)能夠在日常學(xué)習(xí)中互相幫助和輔導(dǎo)，進(jìn)而不斷提升其閱讀水平。例如，各興趣小組學(xué)生可以在課下共同復(fù)習(xí)《Saving the earth》一課的閱讀文，再次回顧重難點(diǎn)，幫助彼此解答疑惑、理清知識(shí)，然后搜集各種圖片、視頻資料，共同擬寫一份保護(hù)環(huán)境、防止污染的倡議書，從而在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力。

四、結(jié)語

英語是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中的一門重要課程，閱讀又是英語中最為重要的模塊，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的重要載體，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有重要意義。閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，需要付出更多汗水，在實(shí)踐中探索、在探索中創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)理念、授課方案和教學(xué)模式，不斷的能讓教與學(xué)更具實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。