小學語文課堂教學中的提問藝術分析

陳永梅

（阜平縣北果元鄉廣安小學，河北 保定 073205）

語文是小學教學中的一門主考科目，一個有興趣點的問題可以引發學生的學習積極性，提高學生的語文知識素養水平，培養學生的道德品質和陶冶情操。但傳統的語文教學模式大部分流于形式，教學模式主要以教師為主體，根據教學內容對學生進行提問，學生被動學習，不問則不答，提出的問題多且雜，嚴重影響了課堂教學質量。因此，本文通過對如何有效提升小學語文課堂教學中的提問藝術進行了深入的探討與分析，對今后小學語文教育事業的發展具有重要意義。

一、小學語文課堂教學中提問的合理設計

首先，提問要有針對性和啟發性，要引導學生自主學習的習慣，讓學生學會邏輯清晰地表達自己的意見看法，將以往教師為主體的“一言堂”課堂教學模式轉變為更利于學生掌握知識的“多言堂”課堂教學模式，以問答的形式提升學生的課堂興趣，調動學生的學習積極性，從而提高課堂學習效率。其次，提問問題時要遵循由易到難，由簡到繁的逐漸遞減規律，引導學生發展性思維的形成，學會“舉一反三”地回答問題，結合小學生對待新奇事物，擁有好奇心的特點，一步一步把學生引向教學內容，培養學生的自主學習能力。如果教師一直止步于簡單的提問方式，學生會因此學的沒有挑戰性而放棄學習興趣，從而影響語文課程的教學質量。最后，小學語文課堂教學的提問方式要“簡而精”，不要用過多瑣碎的語言去提問，導致學生抓不住提問的中心內容，影響學生對課文的整體把握。例如，在語文課堂教學中，教師剛提出問題，課堂中已經有很多學生舉手開始了回答，這種現象有時代表的并不是學生已經完全的掌握了當前的課堂知識，而是按著教師的思路，回答了教師提前設定好的答案，屬于被動性的教學，并不利于學生對于課堂知識的掌握。

二、小學語文課堂教學中提問的開放性

傳統的小學語文課堂教學大部分是教師提問，然后干硬的引導學生向提前設定好的答案發展，學生被動性地回答，最后完成課堂教學目標。這樣的教學方式并不利于學生對課堂知識的掌握，反而會限制學生思維的形成與拓展。相反，開放性的問題更能引發學生積極思考問題，啟發思維，從而把知識點引申到課堂的教學內容，讓學生對問題答案有自己不同的理解和解決方案，更有利于學生發散性思維的形成與發展。

比如在講解《雷鋒精神》時，教師就可以提問“你們對雷鋒叔叔有什么新的認識？”，學生給出的答案并不統一，學生對問題的不同見解更能促進課堂氛圍的開放化，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中更好的啟發思維。之后，教師可以更深入的提出“那你們讀完這篇文章后自身有什么感悟呢？”讓學生回顧課堂中老師對于雷鋒文章的講解，然后總結出自己的思想感悟，發展思維，讓學生暢所欲言。最后，教師也要不斷完善和改革自身的教學模式，善于培養和保護小學生的新奇想法，幫助小學生搭建屬于自己的情感平臺，說出自己天馬行空的想法，加強對小學生的情感教育。利用開放式的提問藝術構建全新的小學語文教學課堂，讓小學生體驗到新奇教學方式的同時，提高學生的自主學習能力，對今后小學語文教育事業的發展具有一定的促進作用。

三、運用提問的方式，提高學生的學習興趣，教會學生學習方法

教師授業的最終目的是傳業，教師把自己所掌握的教學知識傳授給學生，學生能從中掌握要學的知識。人們常說“師傅領進門，修行在個人”，教師不光要教會學生課堂要掌握的知識，還要教會學生正確的學習方法，學會“舉一反三”，好的學習方法會讓學生在今后的學生道路上受益匪淺。但教師在提問時注意不要一步到位，要學會循序漸進，逐層深入地去提問，逐步引導學生去理解思考，所有事情都不是一蹴而成的。在平時的課堂教學中，教師可以結合學生的自身特點，創設適合小學生學習的情景模式，根據教學目標引導學生發現問題，從而教會學生提問題的方法。如何引導學生自主學習提問，并提出有質量的問題。這就要求教師首先要引導學生針對不會的疑難問題學會提問。針對小學語文課堂中存在的疑難問題對教師提出疑問，教師可以通過學生提出的問題為線索引導學生發現其中包含的其他問題，從小問題開始逐漸加深，培養小學生探索思考問題，解決問題的能力，使閱讀更有趣味性，從而有效地掌握閱讀中心思想。其次，教師還可以引導學生從文章的關鍵詞句入手去解讀，課文中關鍵性的語句有可能就是整篇文章的中心思想，把握了文章的關鍵語句，就把握了文章內容。最后，閱讀中的字詞理解通常是整篇文章的難點。教師可以引導學生自己去結合整篇文章內容去探索、理解。因此，教師在小學課程教學中要學會以逆向提問的方式去引導學生提問，從而得出自己的結論。

四、結語

綜上所述，小學語文課堂教學中的提問是一門非常深奧的藝術，它不是單一的隨便提出一個理論性問題就可以的，而是要在課堂教學基礎上，結合小學生自身特點，提出具有教學質量，又能引發學生學習興趣，啟發思維的問題。問題的提出也要有技巧，要循序漸進、逐層加深、由易到難，要具有開放性的引導學生朝課堂教學知識點發展，最終掌握學習知識，注重學生思維的培養與發展。