幼兒“口才”
——一門新的有聲藝術

林珊珊

（海口經濟學院附屬藝術學校，海南 海口 570100）

一、哪些孩子需要“口才”

社會飛速發展的今天，我們身邊常見的年齡3-12歲的孩子，他們的身邊其實不乏“舞臺”的存在。成績優秀、性格開朗的孩子在這個“大舞臺中”，占據了絕大部分的地位。問起理想，他們常常談起的——“我想當老師”、“我想當律師”、“我想成為舞蹈家”······這些話題中，不難發現，能準確說出自己理想的孩子大多行為好動，愛說話、愛做事。

參與教育工作的五年間，接觸了不少大大小小的孩子。印象中有一天，接觸了一個“與眾不同”的孩子，約莫五六歲的樣子。上課鈴聲響后，大家都乖乖的坐在了小板凳上，腰板挺得直直的不敢說話，小黑眼珠轉來轉去仿佛在說“老師快看我呀，我坐得最直！”可是這個“與眾不同”的孩子卻呆呆的站在一旁，望著圍成圈的桌子發呆。我悄悄的在他耳邊說道：“你看看大家都坐好了，你快去找你的位置吧。”可是這孩子卻變得忸怩了起來，小手卷著衣角，臉頰漲的通紅，一個小男孩如此害羞，讓我也不免感到訝異。“老···老師···那個···那個貼著貼紙的位置是我的。”原來，是看到自己常坐的椅子被別的同學占了，又難為情不好意思向同學開口，那位同學倒是挺懂事，站起來整理一下小棉褲，“對不起，你過來坐吧，我可以坐別的地方”。聽到這話，他的臉上才漸漸浮現出了些許笑容。從那以后，我便開始“留意”起了那個孩子。

那孩子媽媽的嗓門可是真大，一點點在衛生間灑水在衣角的小事都會把自己的孩子罵的狗血噴頭，“這么大的人還不小心，真是丟人，你看看你弄得那么臟回去怎么洗？”孩子們圍上去看，這孩子便把頭埋得更緊了，家長言語的壓迫讓孩子缺乏自信心，我后來反復琢磨了這位媽媽的話，是我的話，我又會如何去教導自己的孩子呢？“衣服弄濕容易著涼，以后小心一點。”、“你看看，自己把衣服弄濕了，要學會自己清洗哦！”這樣的處理方式又是否會不一樣呢？

元旦結業晚會終于到來了，這位靦腆、害羞、膽小的孩子自信的登上舞臺，用稚嫩的聲音告訴大家：“我想競選大隊委！”臺下響起掌聲的那一刻，他說出“謝謝大家”時的聲音更響亮了。

二、幼兒“口才”獨特的魅力

幼兒“口語”如何與舞臺結合，成為又一發光亮點呢？幼兒“口語”的內容涵蓋廣闊，三四歲的幼兒會最先接觸繞口令、兒歌、童謠，五歲的孩子開始學會獨自朗誦和講故事，六歲的孩子學會最基礎的小品表演、雙簧和相聲，這些曲藝內容，曾幾何時在大講臺上發光異彩，但卻帶著“成人藝術”的色彩。

新時代的幼兒語言藝術，區別于傳統的認知。孩子的成長過程中，一次國旗下講話、一次班干部競選、一次朗讀課文的活動，都能夠看出孩子的語言表達能力的不同之處。

有過口語學習基礎的學生，表現力大不相同。相信大家小的時候都有學過這樣的一篇課文——《王二小放牛郎》，勇敢的放牛郎為了幫助八路，將日寇趕出我們的家園，英勇無畏的犧牲了自己的生命。朗讀者的工作，除了將故事敘述流暢，還要將其中的精神表現出來。六歲的孩子，還夾雜著濡軟口音，這時的神態是非常可愛的。普通孩子躡手躡腳上了臺，“請欣賞故事——《王二小放牛郎》。”緊接著，說話的聲音會越來越小，眼神看向場下觀眾的時候回不自覺的躲閃，小手也會非常不自然的揪著衣服或者藏在身后，體型姿態也會站不直，雙腿伸直還會不自覺的發抖，這是一種表演常態。有過學習基礎的孩子，能大聲傳神的說：“大家好，我叫XXX，請欣賞故事——《王二小放牛郎》。希望大家能給我一些掌聲，謝謝大家！”緊接著，語速、語段、語境隨著內容不斷轉換，讓觀眾們聽得身臨其境，表演場里的氣氛也被調動了起來，大家對這位學生便只留下了“勇敢、“自信”、“開朗”、“活潑”的印象。

三、如何運用新媒體學習幼兒口才

新時代出現了許多關于錄音、配音、朗讀的軟件，例如“喜馬拉雅FM”、“荔枝FM”、“配音秀”等，這些軟件中有大量的網傳文章，有的出自于大家之作，有的描繪的只是蕓蕓眾生的小事，比如文章——《消失的燈塔》、《小孩的期望》、《云到哪兒去了》等，這些充滿童趣的文章描繪著許多小事，這些小事來源于生活，孩子們在朗讀的時候身臨其境的就會去學習到關于“友情”、“誠信”、“勤勉”、“敬孝”的內容。讀完以后還可以配上背景音，像動聽的歌曲一樣，添加學習樂趣，孩子們在學習的時候會有更多的感觸。大部分家長思考的“我的小孩都不喜歡讀書”問題便會迎刃而解。

錄制成功的音頻可以轉發到各大網絡平臺，孩子的聲音能得到更多人的肯定，優美的文章也能得到更多人的傳頌。

四、幼師的引導對幼兒口才發展的影響

幼師，是一份十分神圣的職業，她是人人心中溫柔可愛的“小媽媽”，也是無數人成長過程中接觸的第一個老師。幼師的出現，帶領孩子們學會積極明朗的習慣養成，更是一位啟蒙家，幫助幼兒打開知識的大門。

在成為幼師之前，有一門課程是所有的幼師都會接觸到的，那便是《幼兒教師口語》，其中涵蓋的內容除了糾正幼師自身的發音，還會加入繞口令、兒歌、朗誦、故事、新聞采訪的內容，幼師學習的過程中將這些口語藝術看得重一些，便會得到更多的啟發。

從第一句“小朋友們，我們開始上課咯！”或是“小朋友們，你們把小手手洗干凈了嗎？”都是存在錯誤的，教會幼兒口語表達時，不宜出現過多的語氣詞，有或者說是墜尾詞，比如“咯”、“哦”、“喲”，更不宜出現過多的“疊詞”，比如“小手手”、“喝水水”、“吃飯飯”等，三四歲的年紀喜歡模仿大人說話，對于不太理解的新幼兒，他們的感知世界里會認為這樣講都是對的，所以在表達的時候也會出現一定的偏差。

成為幼師后，幼師也會抓住園內每一次開展活動的機會，增進孩子們的口語表達能力。

美術課上，“哪一位小朋友來介紹一下這幅畫？”

音樂課上，“讓我們一起揮舞雙手唱出來吧！”

語言課上，“我們一起讀一讀吧！”

故事大王比賽上，“請欣賞故事《三只小豬》！”

每一次機會都是一次歷練，幼師的引導能幫助幼兒時期的孩子進一步體會到語言的魅力。

五、幼兒口才的學習步驟

幼兒口語學習的過程中，可遵循一定的程序步驟來進行：

放松面部，口部操訓練，嘟起嘴唇，反復收緊；

呼吸、節奏吐字訓練。平衡呼吸“啊······”、“哈哈·····哈哈·····”胸腔氣息訓練；

公眾禮儀訓練，站姿，三點一線的學習，目光的聚焦和面部表情管理；

拼音的規范發音，注意平仄音、前后鼻音、三拼音節的學習；

幼兒在每一個步驟的學習中，要深入的把握到細節，這是十分必要的。

六、總結

語言的魅力，在舞臺上可以光彩綻放，也能在為人處世的細節之中將個人處事的行為表現的大方自然。不被看見、缺乏自信的孩子需要口才的學習；缺乏經驗，怯場的孩子需要口才的學習；有堅定理想，想成為滔滔不絕誨人不倦的教師、律師的孩子也需要口才的學習。它是中國曲藝文化培養下一代接班人的必經之路，它是弘揚新舊文化、表達情感的媒介之一。每一個可愛的孩子都是一輪小小的太陽，幼兒口才的學習，是他們散發的光輝，在不久后，也將成為他們手中的“敲門磚”，在長遠的職業生涯中，給他們增添光彩。