如何在高中英語教學中發揮學生的主體作用

何睿

(貴州省荔波縣荔波高級中學，貴州 荔波 558499)

在素質教育和新課改的背景下，越來越多傳統的教育思想和教育理念受到了前所未有的沖擊和挑戰。在傳統的高中英語教學中，教師習慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，對于學生主體作用的發揮顯得不甚重視。新形勢下，在高中英語教學充分發揮學生的主體作用變得異常重要，也成為了業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、高中英語教學中發揮學生主體作用的意義

近年來，已經有越來越多的高中英語教師開始逐步意識到在教學中發揮學生主體作用的好處所在，其意義主要體現在以下兩個方面。第一，在高中英語教學中發揮學生的主體作用能夠讓英語教學的效率變得成倍提升。高中學生本身就具有一定的自主學習能力，其渴望在課堂上通過自己的努力和摸索，最終獲得相應的知識，并成為教師和同學心目中的“大英雄”。很顯然，在英語教學中發揮學生的主體作用就與學生的這一心理特點不謀而合，彰顯學生主體地位的過程就是讓學生體現價值的過程。在發揮學生主體作用的過程中，原先毫無生機的高中英語課堂一下子變得活靈活現起來，教學效率的提升也是順理成章的“副產品”。

第二，在高中英語教學中發揮學生的主體作用能夠讓學生重燃對于英語學習的斗志。在高中階段，不少的學生隨著英語學習難度的不斷增加產生了或多或少的“畏難情緒”。在畏難情緒的左右下，學習的斗志逐漸喪失，最終變得整日渾渾噩噩，得過且過。而通過發揮學生主體作用的過程，學生的心態一點一滴發生著改變，原本早已經干涸的心靈充分變得豐滿起來，學習的信心和斗志也是一點一點回升，最終又變成了那個“最初的自我”。

二、高中英語教學中發揮學生主體作用的策略

（一）與時俱進，教學理念和教學認識與時代接軌

在高中英語教學中發揮學生的主體作用需要教師在教學理念和認知上做一些努力和改變。首先，高中英語教師應該意識到每一個學生都有著十分迥異的學習背景和學習基礎，這是發揮學生主體作用的基本出發點。因為發揮學生的主體作用就意味著讓學生更多、更好的參與到各項學習活動中去，但是如果教師不按照學生的個體差異和個性差異制定有針對性的教學目標的話，那么整個主體作用的彰顯就會變得雜亂無章、毫無章法。同時，教師還應該轉變傳統的固有觀念，將課堂的主動權和主導權留給學生，鼓勵學生通過自己的努力找尋到打開英語大門的“金鑰匙”，成為真正意義上英語學習的主人翁。例如，教師在進行《Friendship》這一單元內容教學的時候就可以為每個學生制定個性化的預習目標。這篇課文中要求學生掌握的語法知識為直接引語、間接引語，陳述句和疑問句之間異同點等相關內容。不同學習層級的學生擁有著不同的理解能力和認知能力，預習目標的制定應該“以生為本”，對于基礎較弱的學生在目標上就不要太難，而對于那部分學習基礎較好的學生，目標的設定就可以體現一定的難度系數?？偠灾?，發揮學生主體作用應該從教師思想理念的轉變開始，正所謂“好的開始等于成功的一半”，有了這一良好的開端之后，后續的教學活動就會變得平坦順遂很多。

（二）按照教學思路，做好課程安排與設計

高中英語教師在發揮學生主體作用的過程中最重要環節就是教學內容的安排與設計。教學內容是整個教學活動的靈魂要素所在，一切的安排都是為了強化和體現教學內容，在教學內容中實施和體現主體作用方是教學中的上上之策。每一個高中英語教師都應該在教學設計上花一些時間和精力，通過教學內容的實施最終體現主體作用。筆者以《Healthy eating》這一章節內容的詞匯教學作為例證。在設計教學內容的過程中教師可以將相應的詞匯教學內容融入到“任務”中去，通過“任務驅動法”的方式引導學生自主探尋，在不斷自主探尋的過程中找準學習主體，并充分發揮學習主體的地位和作用。此外，教學內容的設計還應該體現學習難度的遞增性。由易到難、由淺入深是每一個學習活動應該遵循的基本原則，在發揮學生主體作用的過程中也不例外。

（三）采取創新教學模式，調動學生學習的積極性和主動性

在全面發揮學生主體作用的過程中，學生興趣的重要性自然不用筆者在此進行過多的贅述。興趣是驅使學生積極主動參與到各項學習活動中的原動力，在高中英語教學中教師應該創新教學模式，讓學生整個的學習狀態始終興致勃勃，主體作用的彰顯自然就十分容易達到了。高一學生不管是在好奇心上還是在探究欲上都占據著“上風”，教師應該在教學模式上做一些改變和調整，為學生引入一些趣味性十足的教學模式，讓學生在興趣盎然的氛圍中愉快的學習，并逐漸成長了能夠真正掌控學習這條“大船”的掌舵者。例如，教師在進行《The Olympic game》這一單元內容教學的時候就可以在教學中將多媒體融入其中。利用多媒體的便利性，和奧運會相關的各種音頻、視頻和圖片資料一一呈現在學生面前，學生原本毫無興趣的狀態一下子被完全打破，在興趣這一原動力的支撐下進行著層層遞進式的學習，最終主體作用的發揮淋漓盡致。

結束語：

通過上文的分析可知，在高中英語教學中發揮學生的主體作用過程任重而道遠。每一個高中英語教師應該在教學重新定位主體作用的重要性，并將其與日常的教學實踐相互結合起來，讓學生在學習中充分發揮主體作用，教學成效斐然。