ERP 環(huán)境下《會計電算化》課程教學(xué)改革

姬戎斐

（鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

ERP 就是企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning)），是全球大部分企業(yè)都會使用的一種會計信息化管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)的先進(jìn)之處就在于它可以通過信息技術(shù)將企業(yè)中的設(shè)備、人力、資金、信息等各項資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過網(wǎng)絡(luò)的方式對各種內(nèi)容進(jìn)行連接，最終實現(xiàn)企業(yè)資源的最優(yōu)化配置。通過這種方式，可以幫助企業(yè)實現(xiàn)降低成本、加快資金周轉(zhuǎn)、提升企業(yè)服務(wù)水平等目標(biāo)。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，《會計電算化》是幫助他們提升專業(yè)能力的一門重要課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的信息化管理能力。但是當(dāng)前《會計電算化》課程的教學(xué)仍然存在很大問題，因此，高校應(yīng)當(dāng)提升對這一課程的重視程度，并且積極進(jìn)行教學(xué)改革。

一、ERP 環(huán)境對會計專業(yè)的影響

（一）對《會計電算化》課程的教育模式造成了沖擊

ERP 環(huán)境的到來，首先對會計專業(yè)《會計電算化》課程的教育模式造成沖擊。從我國當(dāng)前各大高校的教學(xué)情況來看，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校的《會計電算化》課程仍然是使用傳統(tǒng)的方式在進(jìn)行教學(xué)。教師講、學(xué)生聽的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的制約效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是ERP 環(huán)境下的《會計電算化》發(fā)生了巨大的改變，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)似乎更容易被大家所接受，而且還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)如今，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以主動通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在遇到知識難點時還可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師進(jìn)行詢問和溝通，這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的沖擊。

（二）對會計工作者提出了新的要求

要想推動ERP在企業(yè)財務(wù)工作中的應(yīng)用和發(fā)展，需要財務(wù)工作人員的不斷努力。因為在ERP 環(huán)境下的會計人員不僅僅要對會計方面的專業(yè)知識有所掌握，還需要熟悉金融、管理、稅收等多方面的知識，只有這樣才能在全新的技術(shù)環(huán)境中適應(yīng)不斷發(fā)展的工作內(nèi)容。如果一味堅持原來的工作內(nèi)容和工作方式，會計工作者必然無法適應(yīng)ERP 的工作方式。所以在原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會計工作者還需要學(xué)習(xí)一定的計算機(jī)專業(yè)知識和技術(shù)，掌握會計電算化和ERP 系統(tǒng)的各種內(nèi)容。針對不同類型的企業(yè)，會計工作者還需要對企業(yè)的工作流程和工作內(nèi)容有所了解，只有從企業(yè)自身出發(fā)，才能真正適應(yīng)ERP 的環(huán)境。

（三）對會計工作的流程造成了影響

ERP環(huán)境的到來打破了企業(yè)財務(wù)工作的傳統(tǒng)壁壘，實現(xiàn)了各部門之間的協(xié)同發(fā)展。而且這一系統(tǒng)的應(yīng)用對財務(wù)會計原有的工作流程造成了嚴(yán)重的影響。通過ERP系統(tǒng)，可以針對不同的事務(wù)提前選擇好合適的運算方式，然后在事務(wù)發(fā)展的過程中，通過運算保證資金以及其他資源數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄，保證財務(wù)工作者可以對這項事務(wù)進(jìn)行高效的監(jiān)管。總之，這一項技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展推動了原來財務(wù)工作流程的變化和發(fā)展，實現(xiàn)了財務(wù)工作的創(chuàng)新。

二、ERP 環(huán)境下《會計電算化》課程教學(xué)存在的問題

（一）課程教學(xué)目標(biāo)不明確

在會計專業(yè)課程的教學(xué)中，《會計電算化》這一課程的教學(xué)目標(biāo)尚不明確，而且從實際的教學(xué)情況中可以發(fā)現(xiàn)這一門課程和企業(yè)的實際需求聯(lián)系并不充分，導(dǎo)致該課程教學(xué)過于盲目。從社會各企業(yè)來看，隨著ERP 系統(tǒng)的不斷推廣，企業(yè)的財務(wù)工作信息化水平越來越高，高校如果不能以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，明確《會計電算化》這一課程的教學(xué)目標(biāo)，很有可能導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才過于平庸。所以新時期的會計專業(yè)以及《會計電算化》課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以市場、企業(yè)的財務(wù)管理工作需求為根本，真正明確教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)方式不豐富

通過對《會計電算化》這門課程進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，該課程并不是一門純粹的會計學(xué)課程，而是一門包含會計學(xué)知識、管理學(xué)知識和信息技術(shù)等多種內(nèi)容的交叉性課程。另外，《會計電算化》涉及到了信息技術(shù)，所以這門課的實踐性也比較強(qiáng)，如果在教學(xué)的過程中無法豐富教學(xué)方式，很難有效地將所有內(nèi)容高效地傳授給學(xué)生。《會計電算化》這門課程具有內(nèi)容多元化的特點，僅僅通過教師的單向官灌輸很難幫助學(xué)生消化和吸收這些知識。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容不新穎

《會計電算化》這一門課程還存在內(nèi)容過于滯后的問題。《會計電算化》教材內(nèi)容無法及時得到更新和發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容無法及時適應(yīng)企業(yè)以及信息技術(shù)發(fā)展的水平和速度，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生無法在具體的崗位中有所作為。現(xiàn)如今，計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度越來越快，很多與會計相關(guān)的軟件層出不窮，所以高校會計專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時，一定要不斷根據(jù)ERP 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生傳授更加新穎的教學(xué)內(nèi)容。

（四）課程教學(xué)隊伍有缺陷

進(jìn)行《會計電算化》課程教學(xué)的教師隊伍也存在一些缺陷。首先從這一門課程來看，《會計電算化》課程涉及到的內(nèi)容比較廣泛，綜合性比較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的理論知識，還需要掌握一定的實踐能力，因此要保證教學(xué)效果，需要教師具備豐富的會計理論知識以及實際操作能力。然而從實際情況來看，從事這一門課程教學(xué)的教師大多都是畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作的，缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗，因此很難在教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果。

三、ERP 環(huán)境下《會計電算化》課程進(jìn)行教學(xué)改革的有效措施

（一）明確《會計電算化》的教學(xué)目標(biāo)

在ERP環(huán)境下推動《會計電算化》課程改革，首先需要明確這一課程的教學(xué)目標(biāo)。由于《會計電算化》課程對學(xué)生的實踐能力要求非常高，在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中，一定要從學(xué)校自身實際出發(fā)，充分結(jié)合社會以及企業(yè)的實際發(fā)展情況，根據(jù)企業(yè)的需求制定教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能更好地提升學(xué)生的專業(yè)能力。對于學(xué)生來說，他們不僅僅要掌握會計專業(yè)的相關(guān)知識、還需要掌握ERP 系統(tǒng)的具體操作流程，保證可以勝任每一個崗位，而且在工作過程中，學(xué)生還需要具備不斷學(xué)習(xí)的能力、強(qiáng)大的抗壓能力以及合作交流的能力等。這些都是在教學(xué)過程中需要著重注意的。

（二）規(guī)范《會計電算化》的教學(xué)內(nèi)容

《會計電算化》的教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新，適應(yīng)市場發(fā)展的需求，只有這樣才能真正培養(yǎng)出社會需要的人才。在規(guī)范《會計電算化》教學(xué)內(nèi)容的過程中，要盡可能保證教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的客觀需求。將會計專業(yè)的知識和電算化的專業(yè)課程進(jìn)行有效融合，還要在教學(xué)的過程中進(jìn)行計算機(jī)、管理學(xué)、電算化等內(nèi)容的教學(xué)，盡可能保證學(xué)生的各方面的知識和能力都可以得到有效的提升。為了適應(yīng)不斷變化的市場需求，最好還能對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充，讓學(xué)生可以接觸到企業(yè)的實際工作環(huán)境，提前讓學(xué)生適應(yīng)具體的工作內(nèi)容。

（三）豐富《會計電算化》的教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一個重要因素，因此，在ERP 環(huán)境下還需要不斷豐富《會計電算化》這一課程的教學(xué)方法。教師要打破以往單向性、理論灌輸?shù)那闆r，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在進(jìn)行會計專業(yè)知識教學(xué)的過程中可以使用模擬實訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行實際的ERP 系統(tǒng)操作訓(xùn)練時還可以使用場景模擬的方式，通過這樣的方式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化《會計電算化》的教學(xué)隊伍

高校需要強(qiáng)化《會計電算化》這一門課程的教學(xué)隊伍，提升教學(xué)隊伍的整體教學(xué)能力。首先，從教學(xué)隊伍的專業(yè)知識層面來看，很多教師對于會計專業(yè)知識的實際掌握程度并不高，更重要的是缺乏實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)校可以組織該課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師對專業(yè)知識的掌握程度，同時可以與企業(yè)達(dá)成合作，鼓勵教師去企業(yè)中參加集訓(xùn)，提升教師的實際工作經(jīng)驗。其次，從教師隊伍的教學(xué)能力層面來看，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行充分了解，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的客觀需求，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有效提升教學(xué)實效性。