中醫院校大學英語混合式教學模式的實踐與反思

謝麗萍 譚新進

（1.江西中醫藥大學，江西 南昌 330004）（2.陸軍步兵學院，江西 南昌 330103）

在先進信息技術的推動下，在線教育資源變得日益豐富，而疫情的爆發無疑又成為了線上教育的一大推手。作為一種新的教學方法和理念，依托課堂教學與在線教育優勢的混合式學習模式在全國各高校正如火如荼地開展著，旨在最大化滿足學習者個性化學習需求。混合式教學模式不僅具有在線教育突破時空界限的優勢，還具有課堂教學面授教學的優勢，但混合式教育優勢能否充分發揮，除了與教師、學生和教育資源息息相關外，也離不開高效的教育技術的支持。本文中筆者將談談在中醫藥大學實施大學英語混合式教學模式的一些感想。

一、大學英語混合式教學模式實施的必要性

（一）大學英語傳統教學模式的弊端

在江西中醫藥大學，2019 級以前的非英語專業本科生的英語課堂采用的是以教師講授為主的傳統教學模式。傳統教學模式的特點如下：一是教學環境和學習環境一成不變，教學過程相對僵化；二是課堂以教師為中心，學生在課堂上運用語言、鍛煉聽力的機會較少；三是過分強調語法和閱讀，忽視聽說；四是教師擅長把語言拆分成零散語法和詞匯，進行分類講解，偏離了語言應用的實質，不注重實用性；五是對于課堂以外的自主學習沒有規劃。這些特點從根本上忽略了學生學習的主觀能動性。2007年7月，教育部在頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《要求》)中明確指出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式，朝著個性化和自主學習的方向發展。”傳統教學模式的改變勢在必行。

（二）大學英語混合式教學實施的必然性

近年來，我校很多英語教師在大學英語改革的道路上一直在不斷嘗試，從小范圍的翻轉課堂、英語慕課到現在大規模的線上線下混合式教學模式的開展，在促進中醫藥大學英語教學改革上孜孜不倦。而混合式教學模式融合了課堂教學和網絡教學的優勢，在很大程度上改變了教師的教學理念和學生的學習方式，受到大學英語教師的廣泛青睞，激發了學生的英語學習興趣，成為大學英語教學改革的主流。王守仁（2016 年）指出：將現代信息技術與大學英語課程相融合是正確的、具有前瞻性的教學理念，依此理念采取的舉措成效顯著。

二、大學英語混合式教學模式的實踐

結合一年來混合式教學模式的實踐，筆者認為在混合式教學模式中要取得了良好的教學效果，需要具備以下條件：

（一）必備的前期條件

混合式教學模式的前期準備主要從學校、教學平臺、教師和學生四個角度來談。江西中醫藥大學實施混合式教學得到了學校領導和各部門的支持，這是首要條件；教學平臺選用的是比較平穩的超星學習通，在教學實施過程中，還是有利于各項教學活動的開展的；教師思想上愿意接受新的教學模式、行動上需團結一致，豐富網絡教學資源、錄制品質微課，這些是混合式教學順利實施的重要條件；而作為學生的主題，在主觀上接受、配合、主動參與到新的學習模式，也是混合式教學模式得以順利實施的基本條件。

（二）創新的教學模式

我校實施的線上混合式教學模式，結合了豐富的線上資源和創新的教學模式，從根本上對教師和學生提出了新的挑戰。作為教師，應結合課本和豐富的線上資源，使得學生既能掌握課本的基礎知識、激發學習興趣、從聽說讀寫譯上提高英語的綜合能力。作為學生，應在線下教學前，預習線上學習材料，課內課外積極參與各項活動，才能從根本上提高英語。

（三）合理的教學評價

傳統的教學評價已經不能滿足新教學模式的需要。我校實施的混合式教學模式教學評價包括線上章節作業、討論、視頻和微課的觀看、作業、課堂活動的參與等。學生線上線下都可以從聽、說、讀、寫、譯各方面來提高自身英語素質。線上線下均有口語考試和英語試卷測試。所有任務均占一定比例。這種新的評價方式必然會打破學生沉默英語的現象，提高學生的英語輸出能力。

三、大學英語混合式教學模式的改進建議

混合式教學模式在各高校實施的時間不長，存在著教學工作量大、學生課業繁重、網絡平臺支持不足、學生監管難度大等問題，但與傳統的教學方式相比，更有利培養出有專業特色的綜合性人才。針對目前混合式教學模式中存在的問題，筆者提出以下幾點建議：

（一）穩定實用的教學平臺。目前各高校的網絡教學平臺五花八門，也褒貶不一。但是網絡性能穩定，功能實用是基本條件。

（二）積極奉獻的教師團隊。混合式教學模式需要英語教師保質保量地完成大量的任務和作業并及時給出反饋，并提高自身信息技術應用能力。

（三）動力十足的學生主體。作為學習主體的學生，需要增強其主觀能動性，及時和同學老師交流學習心得，合理安排好英語等各項學習，才會有更好的學習效果。

（四）結合高校自身的特色。中醫藥院校的混合式教學中應融入更多的中醫元素，結合學生的專業建設，才能為國家輸送更多的專業特色的人才。