美育視角下少兒繪畫技能的培養

◎蘭文強

少兒美術教育屬于啟蒙性質的教育，不僅能夠提高動手方面的能力，也能幫助少兒更好地鍛煉大腦，而且培養少兒的藝術素養，使少兒能夠健康成長。因此，少兒美術教育在國內受到更多關注。少兒繪畫技能是少兒美術教育的內容之一，恰當的繪畫技能教育有助于提高少兒對繪畫的興趣，從而提高少兒繪畫能力。

一、美育視角下少兒繪畫技能培養存在的問題

（一）過于重視繪畫技巧的掌握

繪畫技能在少兒美術教育中屬于基礎要素，但在過去教學階段，卻將提升少兒繪畫技巧作為主要方向。因此在課堂中，教師會格外關注下列問題：少兒在畫線方面是否彎曲、圓圈畫得是否足夠圓；而在課外美術班的教學過程中，包括各種類型的教育者，均把繪畫技能作為主要內容，還區分了不同的畫種，如國畫、油畫等，它們對少兒的創造性予以忽視，只是拘泥于繪畫技能的完善。

（二）對示范和臨摹的關注過高

在美術教學中，教師為使少兒的畫技能夠迅速提高，會將范例作為依據。而在范例確定后，要求少兒必須嚴格按范例來進行臨摹。這種臨摹是長期的，有的教師要求少兒在臨摹階段要和原畫完全一樣。在這樣的教學環境下，少兒的作品幾乎完全一樣。臨摹雖然提高了對畫的認識，但扼殺了少兒的創造性，使少兒對畫畫的興趣降低，少兒在創作方面也難以形成獨特的觀點。目前少兒教育改革步伐加快，這種教學方法已經被很多教育者批判，但由于不少教師認為這一方式簡單快捷，所以短時間內難以得到轉變。

（三）評價方式不科學

從當前少兒美術教育現狀分析，無論教師還是家長，對少兒在美術作品的評價方面科學性不足。大多以成人的眼光去評判評價，對少兒的身心發展沒有去充分考慮，多以畫的像不像作為評價標準，這樣的評價是不客觀的。這樣會導致讓少兒形成錯誤的認知，使他們會認為好的繪畫作品就是與原作像。除此之外，教師在判定畫的優劣時也是先入為主，這對少兒的心理發育不利，使他們對繪畫失去興趣，影響少兒繪畫技能的改進。

二、美育視角下優化少兒繪畫技能培養的對策

（一）增加對少兒繪畫的啟發

美術教育工作者在對少兒繪畫技能教學時，需要適度降低對繪畫技巧掌握的重視。在少兒繪畫過程中，要減少過多的干預，而是應該給予更多的啟發和引導。具體而言，美術教學工作者在少兒繪畫過程中，可以鼓勵和啟發他們去想象，促使少兒能夠自由發揮。同時鼓勵少兒介紹自己的畫作，從而可以獲知少兒對事物的認知。通過啟發少兒觀察周圍世界，并大膽想象和創作，有助于提升他們繪畫技能。

（二）注重引導少兒發揮創造力

適度降低少兒對示范畫作的模仿，也是培養少兒繪畫技能的關鍵。為此，美術教育工作者在教學工作中，可以為少兒展示出非常多的示范畫作，這樣可以促使少兒在繪畫過程中有更多的選擇，從而降低對單一技能的模仿。同時少兒開始繪畫時，不再讓少兒繼續觀看示范畫作，而是利用自己的記憶力、想象力來進行再創造。這樣一來，可以有效激發少兒對繪畫技能的思考，同時促使其主動發揮想象力和創造力，提升繪畫技能水平。

（三）樹立正確的繪畫評價觀

正確的繪畫評價觀點有助于提升少兒對繪畫的樂趣，促使少兒繪畫技能的培養。一方面，在少兒畫作創作完成之后，讓其對畫作進行自我評價，由此，少兒可以認識到作畫需要改進的地方。另一方面，可以讓不同少兒對不同的畫作進行評價，促使優秀作品被其他少兒所學習。最后，美術教師對少兒的畫作作出逐一點評。在進行點評時，教師應該多鼓勵，使得少兒更多地享受繪畫帶來的快樂，增強他們繪畫創造的自信，激發少兒對繪畫的樂趣和創作熱情，這都有助于提升少兒的繪畫技能。

三、結語

本文主要分析了美育視角下少兒繪畫技能培養存在的問題，包括過于重視繪畫技能的掌握、對示范和臨摹的關注過高、評價方式不科學，這些都在一定程度上阻礙了少兒繪畫技能的提升。為此，本文提出了針對性對策，包括增加對少兒繪畫的啟發、注重引導少兒發揮創造力、樹立正確的繪畫評價觀，從而促使少兒繪畫技能的提升。