少兒美術(shù)教育教學(xué)模式研究

◎齊美苓

在傳統(tǒng)的少兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師注重鍛煉少兒的動手能力，只是讓少兒在課堂中照貓畫虎去臨摹，少兒在過程中體會不到美術(shù)作品中的含義，且枯燥的教學(xué)方法讓課堂變得了無生趣，打擊了少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，導(dǎo)致少兒對美術(shù)產(chǎn)生一定的逆反心理，不利于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，美術(shù)教師要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新研究，讓少兒產(chǎn)生對美術(shù)的興趣，讓美術(shù)教學(xué)帶動少兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)他們藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，帶動少兒的活躍性

美術(shù)自身就是一種典型的藝術(shù)，藝術(shù)離不開一定環(huán)境的熏陶與影響，尤其是在少兒美術(shù)中，教師更要尊重少兒的天性，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓少兒在充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境熏陶下，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，讓美術(shù)課堂的教學(xué)效果更加高效。

例如，教師可以布置主題課堂，選擇少兒熟悉的家庭環(huán)境為主題，讓少兒在熟悉的環(huán)境中放松心情。我提前將課堂布置成家庭主題，之后對少兒說：同學(xué)們，每個人都有自己的家，家是我們?nèi)粘Ｉ畹牡胤?，那么大家覺得家里哪里最好呢？你們可以用筆將自己的家畫出來嗎？請大家試一試吧。在教師創(chuàng)設(shè)的熟悉的情境中，少兒產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，他們積極投入到學(xué)習(xí)與研究中，從而動用自己的彩筆展開了積極的繪畫與創(chuàng)作。由此，可以看出，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境是多么重要，一旦創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境迎合了少兒的口味，課堂的教學(xué)效果更加突出。

二、走出教室束縛，培養(yǎng)少兒的技能性

少兒階段的少兒天性好動、愛玩，他們的思維經(jīng)常天馬行空，他們的頭腦中有無數(shù)個可能，他們簡直就是一個個小科學(xué)家。作為教師，我們不能忽視少兒的發(fā)展天性，也不能浪費了少兒的思維天賦。所以，教師可以進(jìn)行積極的教學(xué)創(chuàng)新，尤其是走出教室的束縛，讓少兒進(jìn)行肆意的想象，讓他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與創(chuàng)作。如此，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，少兒的想象力得到了開發(fā)，他們的創(chuàng)新能力也會得到發(fā)展。

例如，設(shè)計歡樂郊游的活動，組織少兒親自動手制作，可以彌補傳統(tǒng)教室中授課的不足。讓他們走出教室的單調(diào)空間，開拓他們的視野。我對少兒說：同學(xué)們，大家常常在老師的帶領(lǐng)下出去郊游，大家盡情觀察和去發(fā)現(xiàn)吧，相信你們可以在開闊的天地里發(fā)現(xiàn)自己喜歡的事物，然后用你們的筆將自己喜歡的事物畫出來吧！如此，在自由的天地里，少兒在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中自由發(fā)揮，他們用彩筆畫出自己的所見，用作品展示自己的心聲。不僅提升了他們的創(chuàng)作積極性，還提升了他們的創(chuàng)新能力。

三、語言激勵引導(dǎo)，激發(fā)少兒的主動性

在實際教學(xué)中，教師與少兒的互動是不可少的，通過與少兒互動可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)主動性，可以帶動幼兒的學(xué)習(xí)動力。尤其是在美術(shù)教學(xué)中，教師也要與少兒進(jìn)行積極的互動，在必要的時候要多用語句鼓勵少兒，讓他們在教師的鼓勵下產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情，提升他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。

例如，在教導(dǎo)少兒繪制自畫像時就可以提出具有導(dǎo)向性的問題引導(dǎo)少兒，激發(fā)少兒的主動性，提高少兒的課堂參與度。在課堂開始，我對少兒說：同學(xué)們，我們每個人的外貌是不同的，我們的外貌是我們將自己區(qū)分與他人的基本外在特征，那么，今天我們就練習(xí)如何用筆給自己畫一張自畫像，那么，我們該如何給自己畫像呢？大家想想辦法吧。在提出語句刺激后，少兒們紛紛想到照著鏡子給自己畫像，我為少兒的聰明頭腦點贊，并給他們提供了充足的鏡子。在少兒進(jìn)行自我畫像結(jié)束后，我將他們的畫都收集起來，并采用抽簽的方式，讓少兒們猜測畫像中是誰。如此，在我的語言激勵與引導(dǎo)下，每個少兒的積極性被激發(fā)出來，他們不僅積極進(jìn)行了自我畫像，還調(diào)動了少兒進(jìn)行猜測的互動積極性，如此，不僅增加了少兒的課堂參與度，還提升了少兒美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的少兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將少兒的綜合素質(zhì)發(fā)展放在教學(xué)的首位，要讓每個幼兒都能參與到繪畫的創(chuàng)作中，讓他們在課堂中展現(xiàn)自我，讓他們進(jìn)行想象和創(chuàng)新，最終讓他們在美術(shù)的天地里得到綜合發(fā)展，讓他們成為祖國需要的合格人才。