淺談農村高中數學教學之困境與對策

趙小宇

（遵義市綏陽縣儒溪中學，貴州 遵義 563305）

從2013 年至今，輾轉幾家單位，我始終扎根于農村高中數學教學，感觸頗深。一方面，看到一個個農村地區學子通過高中階段的學習成果跨出“農門”，實現自己的夢想，我為他們感到驕傲。另一方面，對比之下，發達地區同學的平臺更高，整體成績更好，也更大可能地進入更好的大學。我從事8 年的農村高中教育教學，感受到很多無法輕易改變的困境。

一、高中數學教學困境

（一）學生底子薄，學習習慣不夠好

由于生源情況不夠好，學生學習底子相對薄弱，基礎知識、基本技能積累存在嚴重問題，必然對高中階段的教學產生沉重的阻力。很多學生學習習慣不夠好，不能及時完成預習，導致課堂教學效率不夠高，課后作業很多情況是在應付老師的檢查，沒有擺正自己在教學活動中的主體地位，被動的接受學習，效果可想而知。

（二）學習態度不夠端正

部分學生學習態度堪憂，抱著得過且過的態度，昏昏度日，無心學習。很多學生已經不是行與不行的問題了，而是學與不學。沒有端正的態度，無論如何也出不了成績。

（三）學習、生活盲目，目標不明確

很多同學不知道為了什么學習，生活找不到方向，渾渾噩噩，目標不明。所以我會建議同學們有空多出去看看外面的世界，多和其他地區的同齡人溝通交流，知道比自己優秀的人其實更加努力，讓自己找準定位，明確目標。

（四）家校聯合困難，家庭教育不夠好甚至缺失

在農村地區，很多家長疲于生計，外出務工，根本沒有足夠的時間和精力關心孩子的學習和生活。雖然現在是信息時代，仍然有很多家長連QQ、微信都不會用，或者不怎么關注老師發布的消息，導致家校溝通比較困難。一個學生的成長必然無法脫離原生家庭，家庭教育對一個人的成長舉足輕重，這樣的現象我們都能看見，但誰都難言解決。

（五）農村高中數學教育之素質教育缺失

很多時候，我認為素質教育應該是我們高中教育教學的一個重要方向。所謂“因材施教”，不就是根據不同的學生制定不同的目標，進行不同層次的教學，讓更多的學生都學有所得，學有所獲嗎？我想，很多農村學子上一個一般的本科大學或是專科大學，以后都能夠取得很好的發展，我們多強調素質教育，多培養正確三觀是很有必要的。

二、措施及對策

（一）讓學生在關愛中找回自尊

“愛是人類最高尚的情感，沒有愛就沒有教育”。為了能使每一個學生，特別是成績和行為習慣較差的學生能夠熱愛學校、熱愛學習，應從關愛人手，做學生心靈上的摯友，讓愛成為開啟學生心靈的鑰匙。當學生學習上有進步的時候，教師要適時給予表揚，使他們獲得成功的喜悅；當學習上有困難的時候，教師應及時給予支持和鼓勵。教師要及時與家長聯系，共同關心學生的成長，形成教育合力，要尊重學生的個體差異，特別是對學習困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，要善于發現學生的“閃光點”，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，鼓足學習的干勁，讓學生主動參與到探究學習的過程中，真正成為學習的主人。

（二）讓學生在課堂上找回自信

要讓學生主動學習，關鍵是使學生對學習有信心，而主陣地是課堂。針對學生基礎知識簿弱，領悟知識的能力偏低，自主學習的習慣較差這些特點，必須制定切實可行的教學計劃。一般高中不能和重點高中一樣比進度，我們可以適當慢一點，用更多的時間來夯實基礎，講的淺一些，讓學生“跳一跳，夠得著”，建立信心，找回學習上的自信。

（三）讓學生思想在教學評價中得到升華

在教學中要轉變評價方法，使每個學生學習的積極性都有所提高。《數學課程標準》提出：“對教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”評價中既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展，保護學生的自尊心和自信心，倡導學生在評定中學會合作與交流。目前，大部分農村高中招生困難，學校的生存受到嚴重的威脅，造成這種局面不是一朝一夕所能改變，我們身處農村高中的第一線，要努力促進教學方式的改變，不斷地形成新的基本技能，實現生成性課堂教學模式，不斷地更新觀念，以適應課程有效教學的需要，真正體現教學改革的優越性，給學生一個輕松的課堂，相信面臨的困境一定會得到改變。

三、結語

總之，我們不得不克服種種困難，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，努力奮斗，拼搏不止，不忘初心，牢記使命，為共產主義教育事業奮斗終生。當我放下教鞭的一天，能夠對自己說：為了祖國的教育事業，終其一生的付出，我問心無愧！