關于德育在初中語文教育中的滲透微探

◎朱屈

教育家陶行知先生曾說過，“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人。”這里的“真”指的就是德育的重要內容“真實、真誠和真心”。而初中階段的語文教材中，其課文種類繁多，知識面涉及較廣，有贊揚真善美，也有抵制假惡丑的，另外語文教學中豐富的教學用時，更讓德育有了肥沃的土壤。基于此，本文基于素質教育改革主張下，探討了德育在初中語文教育教學中的有效滲透方法，希望對同仁有所裨益。

一、身教勝于言傳，發揮德育價值

初中語文新課程改革標準中曾提出，教師要重視“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。”因此，作為初中語文教師，我們應當重視教學思想的革新，不要讓單一的文化評價充斥整個語文課堂，這是因為，如果教師這樣做會讓德育成為一種教學的附加任務，而無法引起初中語文教師應有的重視和關注。

對于語文教師來說，身教更加勝于言傳。很多教師長期習慣了“言傳”的方法，枯燥的理論講解，會讓學生以為是“聽天書”“大道理”，引發青少年的反感和厭惡情緒。而從實踐的角度來看，身教更加勝于言傳。比如，如果教師想要讓學生做一個言而有信，誠實公正的人，那么，首先自己就不要總是以“我再耽誤大家一分鐘時間，來講解這道題……”來欺騙學生，又如，如果我們希望學生做一個熱心公益的人，那么也可以利用業余的時間，帶領一些學生到野外植樹造林，或者是隨手撿起地上漂浮的果皮紙屑，如此，學生才會對教師發出自內心的尊敬、熱愛、信任和敬佩，繼而生發出一種強大的追隨力和效仿欲望。

二、結合語文課文，有效滲透德育

教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”初中語文學科教學中，教師與學生進行溝通和交流的教材中，有很多的詩人、詞人或者是書法大家，他們都在文學方面具有很強的造詣，另外，淵博的知識，更成就了他們深厚的道德品質和行為修養，語文教師可以結合這些優秀的課文，分析其中蘊藏的德育價值，對學生實施德育引導，培養學生良好的道德品質和行為素養，助力學生健康、積極的人格的形成。比如，以朱自清的《背影》為例，這篇課文名義上是在寫作者父親和作者之間經歷的人生故事，實際上是在表達對父親的懷念，更是對父愛的贊美，由此我們則可以引申出感恩父母，孝敬父母的德育主題，讓德育滲透其中，也讓更多的初中生認識到孝敬父母的積極意義和重要價值。

三、組織教學活動，巧妙融合德育

教學活動的設計，可以有效調動學生的參與和表現欲望。另外，趣味活動的教學氛圍，也可以讓學生帶著樂趣參與到初中語文教學活動中，繼而在活動中成就自己，努力提升，拼搏進取，做一個樂觀而積極向上的人。

比如，“書香校園”的校園讀書活動、“成長中的煩惱”主題寫作比賽以及“校園好詩詞”活動等等。讀書活動，可以讓學生在各類主題文章的閱讀中，懂得道理，積累經驗；寫作比賽可以培養學生個性化意識，在文章中表達其個性化的想法；詩詞比賽，則可以讓學生在詩詞朗讀和詩詞背誦中，實現愛國情感、民族意識以及感恩之心的培養，為學生今后的健康成長和綜合發展奠定堅實的基礎。

四、優化作業設計，貫穿德育內容

作業的設計與優化，也是融合德育的重要途徑之一。傳統的作業設計方法，多半是布置抄寫類的語文作業，屢次如此，學生頓感作業設計的單調性，基于此，我們可以給學生布置一些靈活的、集體性的作業內容，比如，課下整理教材中有關“愛國主義”的主題課文，或者是要求學生團隊合作搜集有關抗日戰爭時期的革命斗爭故事，最好有視頻資料、圖片資料和文字介紹等，再如，還可以倡導學生家長帶領學生去革命圣地進行觀光旅游，觀察老一輩無產階級革命者的簡樸生活，從而培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。

綜上所述，教學有法，而教無定法。將德育與初中語文學科實施教學融合，其方法是多種多樣的。基于此，本文論述了幾點激發學生語文學科學習興趣，促使學生參與語文教學活動的有效方法，希望可以通過挖掘語文教材內容，找準德育滲透的突破口，恰到好處地進行滲透，就可以實現培養德智體美勞綜合型人才的教育目的，讓更多的青少年成長為祖國的參天大樹，棟梁之才。