初中美術欣賞課情境教學研究

向本銀

（第三師五十三團中學，新疆 圖木舒克 843900）

在初中美術欣賞課程中，利用情景教學能夠調動學生內心的情緒，還能夠讓學生更加主動去接受教師所傳授的知識。在情景教學課程當中，教師利用多媒體的教學工具，不斷挖掘學生內心處的情感，讓學生帶有感情的去主動參與到初中美術欣賞課程當中。本文將闡述情景教學法的優勢，對初中美術欣賞課情景教學作出相應的參考策略。

一、情境教學法的優勢

（一）生動性

通過情景教學法，能夠讓學生抱著積極的心態不斷的去學習美術知識和美術技能。學生在欣賞課程中能夠不斷感受到藝術，并且提升自我的審美能力。教師通過多媒體為學生將靜態的圖像轉變成更加直觀的在線語言，能夠讓學生感受到藝術所得來的獨特韻味，學生在欣賞過程中不斷分析外面的藝術形象并重點。

（二）直觀性

通過情景教學法，能夠讓學生抱著積極的心態，不斷的去學習美術知識和美術技能。學生在欣賞課程中能夠不斷感受到藝術的魅力，并且不斷提升自我的審美能力。教師通過多媒體為學生將靜態的圖像轉變成更加直觀的在線語言，能夠讓學生感受到藝術所得來的獨特韻味。通過情景教學還能夠不斷加深學生對藝術的直觀記憶，也能夠讓學生對畫面中所表達出來的藝術形象，有意識的進行深度思考。

二、初中美術欣賞課程情景教學策略

情景教學更多強調的是將初中美術欣賞課程和學生的實際生活進行聯系。這樣也能夠激發學生的學習興趣，也能夠培養學生的藝術素養。由于長期受到應試教育的影響，目前大多數的美術教學教學方法單一，過分重視美術知識的教授，因此也制約了學生的審美能力的提升，為了改善傳統美術教學，我們將對美術欣賞課程情景教學進行研究。

（一）利用多媒體創設情境教學

為了使情景教學法能夠更加貼近初中美術欣賞課程教學，教師應當不斷豐富美術教學課程的手段，并且利用信息化技術手段實現課堂情景的創設。在以前的初中美術欣賞課程教學當中，教師通常都是根據課本上所講述的內容以及圖片為學生進行講解，然后學生再進行繪畫練習，這樣不僅制約了學生的多元化發展，還導致學生無法通過主動思考，從而無法有效地發揮自身的主觀能動性，這樣也降低了學生的學習興趣。這樣的傳統課堂也導致師生之間無法進行有效的互動和交流教學質量和教學水平，使得學生的審美能力受到一定的影響。教師應當利用多媒體為學生創設美術情景教學多媒體，這樣不僅能夠為學生提供豐富的學習資源，還能夠為學生播放圖片音頻以及視頻動畫的。在初中美術欣賞課教學環節過程當中，教師還可以適當性的插入一些小游戲，這樣能夠有效的提升課堂教學氛圍，還能夠加強學生的積極性，使學生在潛移默化的學習到美術知識，還能夠不斷提升自身的審美情趣。為了能夠提升初中美術欣賞教學的質量和效率，教師應當在播放視頻過程中為學生進行藝術的講解，讓學生能夠更直觀地感受到藝術的美，也能夠有效的提升初中美術欣賞課程的教學效率。

（二）利用視覺沖擊刺激學生審美感官

在初中美術欣賞課程當中，教師應當更加重視對學生審美能力的培養。在當代的素質教育階段中，教師應當不斷地利用情景教育法，對學生的視覺進行沖擊，不斷刺激學生的審美感官，這樣能夠有效的提升學生的審美能力。同時，教師還可以對學生進行繪畫技巧進行訓練，這樣也能夠培養學生的創造能力和動手能力。因此，教師在初中美術欣賞課程過程當中，可以適當性的利用情景教學法，從而達到提升學生審美能力的目的。目前初中美術欣賞課程當中，很多學生在欣賞名家作品的時候，通常無法很直觀的感受到作家想要表現出來的實際情感，教師可以應用情景教學法，讓學生更加深刻的體會到名家作品當中所蘊含著的情感。

（三）融入其他課程的知識

為了促進學生的全面發展，教師應當在美術欣賞課程當中，通過情景教學法不斷融入其他課程教學內容。初中教育不僅重視對學生能力的培養，還重視對學生全面能力的發展。初中科目之中存在著一定的聯系，學生在欣賞課程教學過程當中，可以讓教師適當的將其他科目中的知識融入到初中美術欣賞課程當中，一方面能夠不斷拓展學生的知識面，還能夠提升學生對知識的認知程度，并培養學生的學習興趣，另一方面能夠不斷落實對學生的綜合素質培養。為了能夠體現初中美術的人文性，教師可以在美術欣賞教學過程當中適當性的融入一些歷史知識，通過講故事的教學形式，為學生創設一個課堂教學情景，并將一些美術作品欣賞課程單中，針對繪畫上的形式表現上和數學知識進行聯系，引導學生將美術作品和其他知識結合，在鞏固美術知識的同時，還能夠不斷加強學生對其他作品的理解能力和感知能力。

三、結語

隨著社會經濟的不斷發展，人們越來越重視對學生綜合質素的胚芽給，并在初中美術欣賞課程中，對學生的審美能力的培養提出了更高的要求。教師應當將情景教學有效的融入到初中美術欣賞教學當中，并不斷豐富自身的教學手段，利用情景教學法不斷提升學生的審美能力，并改善傳統的美術欣賞課程教學方法，讓初中美術欣賞課煥發出生命活力。