激發學生興趣，巧妙引領
——打造初中英語“新”課堂

◎茍云香

一、運用課堂小游戲，增強學生記憶單詞的能力

游戲最重要的是創設情景，我們可以在有限的條件下，通過不同的情景設置和安排讓學生得到不同的感受和創新，讓學生覺得每一節課都是新的，每一節課都有吸引他們的內容，提高其學習的積極性。英語教學與游戲的條件和環境經常變換，這對初中學生各方面的發展都會起到良好的作用。而且，英語教學與游戲相互交換富有情感，容易使人產生興趣，讓團隊成為快樂體驗的基地。在初中英語課堂中，教師可以創新教學方式，準備一些小游戲，例如拼單詞對抗賽，將全班同學進行分組，由一組同學說出漢語，另一組同學即刻拼寫出英文單詞，拼寫次數多者為勝，是一種有效的教學方式。運用這種小游戲，增強學生興趣，提升學生參與課堂的積極性。

二、幫助學生建立完善的英語學習計劃

教師應該及時督促學生，幫助學生建立完善的教學計劃，這樣不僅有利于提升英語教學的質量，還能夠更好地促進學生的發展。教學計劃的完善需要教學時間的合理分配，教師應該督促學生利用好課余時間，為學生推薦合理有利的英文文章，幫助學生制定良好的英語學習計劃，從而養成學生愛好英語的習慣。同時教師也應該注意學生英語學習過程當中的交流，可以通過小組討論的方式，讓學生分享閱讀的心得體會，加深學生對于英語學習的積極性以及學習內容的印象。小組討論也會使學生覺得英語學習具有趣味性，學習過程并不是枯燥乏味的，而是伙伴互幫互助的，學生之間交流學習的心得體會，可以促進良好的學習思路和學習方法的交互學習，從而提升學生的英語學習素養，提升課堂教學的質量。

三、分層遞進趣味教學法

初中階段的學生差異性明顯，每個學生的智力差異、學習能力差異也較大，教師應該尊重學生的差異性，豐富自己的教學方式，每個學生都有自己的性格特征、行為方式、學習方式，學習能力也有很大不同，針對這種情況，我們要采用分層遞進趣味教學法，針對學生的差異性，因材施教，采取不同的教學策略，利用不同的教學方法，使每個學生都能提高自身的學習能力，提高學習英語的興趣。根據不同學生的不同特點，做到因材施教，使學生能夠接受英語教學課程，采取多種教學方式，激發學生對于英語教學課程的興趣。對于一些好勝心較強的學生，如果受到老師的肯定和贊揚，他們往往容易沾沾自喜、驕傲自滿，但是，相反，如果他們收到的是老師的批評，他們的自信心往往會大受挫敗。所以，針對這種學生的這個特點，老師們應該注意教學時的態度，盡量多鼓勵學生，即使學生回答錯了，老師也應該委婉一點，換一種學生容易接受的態度來讓學生知道他的錯誤，而不是一口否定；對于性格較為內向且學習能力較差的學生來說，他們認為學習是有壓力的，并不是真心喜歡學習，所以教師要時常疏導學生，打開他們的心門，幫助他們解決心理問題，要時常鼓勵他們，在課堂上夸獎他們，也要讓他們多回答問題，促使他們與周圍的同學進行討論與合作，為學生們創造一個輕松愉悅的學習環境，許多學生往往是因為害怕老師的批評，害怕面對嚴肅的老師，而厭倦學習某一門課程，因而，不要讓學生因為害怕老師，害怕制度，而不愿意學習這門課程。

四、結語

新課改強調以學生為主體，關注學生的學習需求。過去的傳統教學中，老師喜歡一鍋端，不管學生基礎好壞，按統一進度講，統一進度做題，導致基礎差的學生逐漸喪失了對英語學習的積極性，學習成績無法提升。促進學生的全面發展，提高學生的自身素質，是學校教育的終極目標，在英語教育中學生英語素養的培養是一個重要的環節，也是促進學生全面發展的關鍵因素。只有調動學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地學習英語，才能促進學生素質的全面發展。