中職班級管理引導學生參與的思考

彭銳

（江蘇省淮陰中等專業學校，江蘇 淮安 223300）

一個良好的班集體是需要將有效的班級管理策略加入其中的，為學生創造與提供更多成長機會。學生能夠全面、主動地實現自我發展，這在當前中職學校教育中顯得尤為重要。筆者曾經在長時間內，都擔任班主任這一項艱巨的工作。通過自身工作經驗筆者發現，僅僅依靠班干部或者班主任，難以調動全體同學參與管理的積極性。因此可知也難以形成一個活潑、生動的集體。蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“想要幫助學生更好地成長，那么就需要對學生開展自我教育。”這也被認為是教學的基本。在當前工作與教學過程中，筆者常常思考，如何才能提高學生自我教育能力，保證班級開展自主管理活動更加順利，促進學生主動發展。

一、構建學生自我管理體制

在班級當中，其實班級中許多事情學生是最為了解的，所以老師應當引導學生主動參與到班級管理當中來。通過這種方式，不僅能夠幫助班主任在工作中省時、省力，同時也能鍛煉與培養學生管理能力，所以教師應當主動將班級還給學生，將其作為基本的工作理念，努力為學生打造主動參與班級管理機會。由此可以幫助學生在管理實踐中，學會自我約束、自我管理。想要實現這一目標，具體的做法包括：在班級中設置多個管理崗位，保證事事有人管、人人有事做，使班級中每一扇門、每一扇窗、每一件事，都有專門的負責人員，同時也有同學負責監督、管理各項任務。針對班級中的每一項任務，教師可以在每周固定時間，讓班級同學或者負責人進行互相互評價、自我評價，如果做得好，那么就應當進行表揚，如何做的有問題，那么可以由同學或者自己提出相應的改進建議。通過這種方式，人人都能主動地對他人監行監督、管理、評價、考核，由此也能保證所有的同學在班級中，既是被管理者也是管理者，最終形成一個相互監督相、互管理的局面，不斷突出學生在班級中的主體作用，使教師的指導意識得到強化，不斷淡化教師在班級管理中的職能，最終保證學生實現自我教育、自我管理、自我監督。

二、定期召開主題班會，開展相關教育活動

心理學家曾經說過：不同年齡段在溝通過程中會出現相應的阻礙，因此可知，同齡群體在溝通時更加便利，由此產生相對應的行為方式與價值觀念。學校是教書育人的主要場所，想要保證學生得到良性成長，并且為其指明方向，最有效的途徑與手段就是開展主題班會。通過有效主題班會，能夠不斷提高學生在學習中的自覺性，同時發展與培養學生具備自我完善能力，并且起到良好的引導作用。教師可以與班級中的班干部商討后確定主題內容以及想要達成的目的，隨后由班級中的班干部對班級班會內容做好組織，通過這種方式能夠確定學生在班級管理中的主體地位。利用多元化主題活動，學生也能采用強化、統一、明確等方式，對相應問題作出認識與了解。從思想角度出發，提高自身判斷錯誤能力，從審美角度出發，提高學生對于丑美的認知能力。隨著時間的推移，學生的活動能力、組織能力、創造能力都能得到相應的發揮，并且學生也能不斷改進，保證學生的自我進取、自我完善、自我要求精神也得到相應的增強，最終從他律逐漸朝著自律方向轉變，由此達到自我教育、自我管理目的。

三、對自身道德修養進行加強

（一）指導與帶動學生開展自我管理

教師的道德情操、世界觀、工作態度、日常行為等都會對學生產生潛移默化的影響，這種影響是難以磨滅的。除此之外，學生對于社會的看法以及對是非的辨別能力，通常是受到家長與教師的影響，這種影響會一直延續到學生步入成年階段。古人說：“其身正、不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任作為學生的表率，其一言一行都需要保持一致的狀態，要求學生做到的內容，首先班主任也需要做到。通過這種示范的方式，能夠對學生產生莫大的激勵，并且起到教育作用。在一定程度上影響學生自我管理能力與自我管理意識，并且提高學生責任意識，最終使其形成一個積極向上的良好品德。

（二）建立有效的班級激勵機制

通過大量的實踐可知，采用積極評價的方式，有利于幫助學生發現自身的不足與缺點之處，隨后使學生了解到自身與他人之間所存在的差距，并且逐漸產生超越自我、完善自我心理的思想。所以班主任應當主動引導學生發現自身閃光點，并且對閃光點進行鼓勵與表揚，在發現學生毛病與缺點過程中，盡量少使用批評的語氣，而是為學生提出相應的改正建議，由此可以有效地保護學生的自信心。在班級管理中，鼓勵學生勇于提出自己的建議，并且評價班級管理情況，對學生所提出的正確建議或者意見，班主任必須要認真接受、虛心采納，并且主動接受學生監督。當學生的建議意見受到教師肯定之后，會在心中產生一種自豪感與滿足感，并且保證每個學生自身才能得到發揮，有利于提高學生對于班級的認同感，并且甘于接受班主任的教誨。除此之外，也能在一定程度，提高學生自律能力，最終提高學生參與自主管理的興趣與信心。

四、結束語

綜上所述，在班級管理過程中，筆者認為，學生作為學習主體，更是自我管理、自我教育的直接受益人，所以需要采用科學有效的方式，引導學生主動參與到班級管理當中，使學生能夠在自立、自律、自動、自主活動當中，對自身開展有效的教育，保證每個學生都能成為朝著和諧、全面、積極、主動方向發展。