高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育問(wèn)題及對(duì)策探討

李宜橋

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321017）

我國(guó)的高等教學(xué)已經(jīng)向大眾發(fā)展，教學(xué)的對(duì)象和目標(biāo)也從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)對(duì)象的層次逐漸增多，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也更加地具體，高校教育與學(xué)生就業(yè)之間已經(jīng)建立了緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)且單一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足這種發(fā)展情況。將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求進(jìn)行關(guān)聯(lián)已經(jīng)成為廣大高校教師研究的教學(xué)課題。

一、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的入門(mén)課，這是一門(mén)公共基礎(chǔ)課它的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容涉及方向比較多，有一部分的理論知識(shí)理解起來(lái)的比較困難，課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)比較短，知識(shí)的更新非常快，實(shí)踐能力比較高的學(xué)生才可以完成應(yīng)用部分的學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要由兩部分組成：理論知識(shí)部分和實(shí)際操作部分，有一部分的理論知識(shí)內(nèi)容較抽象，沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)很難真正理解和掌握，實(shí)際操作的部分教學(xué)內(nèi)容比較細(xì)碎復(fù)雜，很多初學(xué)的學(xué)生在學(xué)的時(shí)候無(wú)從下手。

二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，教學(xué)深度不好掌握

高校學(xué)生的來(lái)源廣，學(xué)生的起點(diǎn)各不同，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的掌握程度參差不齊，同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有些學(xué)生非常小的時(shí)候就已掌握了一些使用電腦知識(shí)和能力，而有些學(xué)生由于各種客觀因素就很少使用電腦。這樣的情況導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上有一部分同學(xué)聽(tīng)這節(jié)課對(duì)自己沒(méi)有幫助，因?yàn)楹茉缇蛯W(xué)過(guò)并掌握使用的方法，有一部分同學(xué)則表示聽(tīng)不懂教學(xué)內(nèi)容，這讓教師沒(méi)辦法掌握教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作的深度和寬度。

（二）統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的需要

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課目前依舊強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)方式、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一實(shí)踐內(nèi)容、統(tǒng)一筆試測(cè)驗(yàn)，這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀和課程表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)并不一致[3]。學(xué)生層次非常豐富，能力各不相同，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解和應(yīng)用能力和各專(zhuān)業(yè)在未來(lái)使用計(jì)算機(jī)的范圍都有很大的區(qū)別。這樣一定會(huì)限制住學(xué)生的創(chuàng)新能力成長(zhǎng)，限制住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣大大降低。

（三）教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容不能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)經(jīng)常反饋課堂時(shí)間太短而需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因一共有兩個(gè)：一是學(xué)生將大部分課堂實(shí)踐的時(shí)間放在查閱不熟悉且繁瑣的操作步驟上。二是很多學(xué)生反映理論課和實(shí)踐課之間的時(shí)間間隔太長(zhǎng)了，在進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)就已經(jīng)將在理論課上學(xué)到的理論知識(shí)忘得差不多了。

三、處理問(wèn)題的思路和辦法

（一）對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分組

教師可以在第一次上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)能力的測(cè)試，測(cè)試的形式是上機(jī)測(cè)試，在測(cè)試結(jié)束之后根據(jù)成績(jī)將班級(jí)學(xué)生分組。將各個(gè)層次的學(xué)生合理搭配在一起，盡量做到均勻的搭配。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。理論課教學(xué)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，由組長(zhǎng)向教師反饋小組討論的意見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生反映的情況給出具體的建議。實(shí)踐課要以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組學(xué)生碰見(jiàn)問(wèn)題先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，小組解決不了再向教師進(jìn)行提問(wèn)。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生可以在解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題時(shí)得到計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，讓不同層次的學(xué)生都能得到計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

（二）為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)生只是會(huì)用計(jì)算機(jī)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)的功能并沒(méi)有深入挖掘，因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)很多學(xué)生并不知道自己要學(xué)的內(nèi)容以及要學(xué)到什么程度。面對(duì)這種情況教師要在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)的初級(jí)學(xué)者教師就可以讓他們只掌握辦公軟件的使用就可以了，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教師就可以學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的各種分支讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行選擇，對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用的軟件，例如PS、AI、PR 等。

這樣做的好處就是讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不同層次的學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)方向，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。

（三）讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)需要實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)生覺(jué)得實(shí)踐課時(shí)間短的原因就是有很大一部分學(xué)生在實(shí)踐課上忙著看課本上的操作步驟，隔很長(zhǎng)時(shí)間才操作一次，上機(jī)的效率極低。這就浪費(fèi)寶貴的上機(jī)操作時(shí)間。

對(duì)此，教師可以提前告訴學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對(duì)碰到的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，熟悉之后再上機(jī)操作。教師要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)主要預(yù)習(xí)操作流程，不必拘泥于操作步驟，因?yàn)橐脒_(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，可以有不同的路徑。

例如，教師在Word 實(shí)踐時(shí)事先編輯一個(gè)Word 文檔，流程只有新建、編輯、設(shè)置格式和保存。其他的操作可以在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行操作，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生熟練操作的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的投入力度以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生及時(shí)普及社會(huì)對(duì)人才的要求，讓學(xué)生對(duì)自身的能力水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為和諧社會(huì)的建設(shè)打好基礎(chǔ)。