核心素養下的小學語文深度學習策略探究

許麗英

（福建省南平市延平區水東學校，福建 南平 353000）

隨著新課程改革的不軟深入，進一步做好對學生的核心素養培養，成為了小學語文教育工作的基礎目標。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其想要幫助學生獲得語文核心素質的培養，就必須要進一步明確素質教育目標，小學語文深度學習教育策略由此得以出現。在實際教學過程中，為了保證深度學習策略的科學有效，實現對學生的語文核心素養培養目標，教師必須要進一步做好對學生的認知能力了解，并能夠落實學生的課堂主體地位，讓學生感受到語文學習的樂趣與價值，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、借助信息技術，激發語文學習興趣

在小學語文課堂教學中，教師想要依托核心素養組織學生進行深度學習，就必須要先做好對學生的學習興趣激發，因為興趣是學生學習的主要行為獨立，只有保證學生的學習興趣，才能夠實現對他們的語文核心素養培養。從小學生的認知能力和心智發育水平來看，教師想要實現對他們的學習興趣激發，就必須要創新課堂教學模式，信息技術由此得以在課堂教學中應用，并獲得了非常不錯的教學效果。例如在進行《觀潮》一課的教學之前，為了進一步營造出良好的學習情境，增強學生對課文內容的理解和學習效果，我就運用信息技術為學生播放了錢塘江大潮的視頻資料，讓學生能夠仿佛身臨其境般的去感受和體驗，由此來進一步實現對他們的學習熱情調動，增強他們的情感體驗，為之后的課堂教學工作打下良好的基礎，也為進一步實現小學語文核心素養培養目標帶來支持。

二、開展互動學習，提升語文學習體驗

開展互動學習是核心素養背景下小學語文深度學習的重要策略，其對于提升學生的語文學習體驗具有重要意義。在實際教學過程中，為了保證學生的課堂學習效果，教師必須要進一步提升他們的學習體驗，并能夠根據課堂教學工作的有效設計，來完成與學生之間的有效互動，由此來進一步實現對他們的課堂學習體驗提升，并在這一過程中實現對他們的語文知識學習能力培養。例如在進行《琥珀》的學習時，我就針對課文內容與學生進行了討論，讓他們通過閱讀課文去尋找琥珀形成的過程，并通過師生之間的互動進行具有針對性的教學活動，讓他們能夠在教師的幫助和引導下完成對課文內容的理解，提升他們的課堂學習效果。又或者在進行《景陽岡》一課的學習后，我就讓學生進行自主閱讀，并讓他們通過閱讀去感受和體會武松的勇敢、無畏。之后，我將課后的討論習題予以提出，讓學生去思考武松到底是一個勇猛果敢的人，還是一個不聽他人勸告的愛面子的人。在學生討論過程中，我不會對他們任何一個觀點評價對錯，因為我們注重的是學生討論的思維過程，而且文學作品中的人物看法，本身就是見仁見智的事情。

三、設計游戲訓練，強化語文知識記憶

設計游戲訓練是強化語文知識記憶效果，實現深度學習的重要策略。在實際教學過程中，教師必須要做好對學生的認知興趣分析，并能夠根據學生的實際情況進行具有針對性的課后訓練設計，以實現對他們的有效設計。從小學生的認知水平角度來看，游戲作為他們最喜歡的娛樂方式，將其應用到語文課堂訓練環節中，實現對他們的認知能力培養具有積極作用，但教師必須要做好對游戲的設計，以求達到最佳的教育效果。例如在完成《遨游漢字王國》一課的教學后，我就在課堂訓練解決，為學生設計了“猜字謎”“組字詞”的游戲，其中“猜字謎”游戲分為兩個階段，其一是教師說字謎，學生猜。其二是學生自己設計字謎，讓同學們猜，在這種游戲模式下學生不僅可以感受到良好的學習體驗，還能夠讓他們在設計字謎、猜字謎過程中，加深對漢字的認知和理解，這對于他們的學習進步具有重要意義，學生的語文核心素養也由此得以構建。

四、布置生活實踐，培養知識應用能力

布置生活實踐訓練是培養學生知識應用能力，鍛煉他們語文核心素養的重要方法。在實際教學過程中，教師必須要能夠根據學生的課堂學習表現，為他們設計具有針對性的生活實踐訓練，由此來進一步提升學生的學習能力，讓他們可以在學習的同時，也可以獲得語文知識水平的進步，為他們的語文素養構建帶來助力。例如在完成《多彩的活動》教學后，我就讓學生進入到生活中去進行實踐體驗，并以自己的體驗為基礎進行寫作，由此做到依托生活行為進行寫作訓練，實現對他們的寫作能力鍛煉與培養。又或者在完成《輕叩詩歌的大門》的學習后，我就讓學生以四季為對象進行詩歌的創作，讓他們能夠學會運用詩歌去進行生活描寫，感受生活帶給自己的樂趣，同時也進一步實現對學生的文學素質培養，在有效完成深度學習的同時，為他們的語文核心素養構建帶來助力支持。

四、總結

綜上所述，做好小學語文深度學習策略的探討與研究，不僅可以提升學生的課堂學習質量，還能夠為他們的全面素質發展帶來助力支持。在實際教學過程中，教師必須要認識到自己作為課堂教學負責人的關鍵作用，能夠在有效掌握小學語文課堂教學目標的基礎上，為學生設計出具有針對性的教學活動，讓學生有機會去感受和體會到語文知識的學習意義，并進一步實現對他們的學習熱情培養，從而真正意義上實現小學語文深度學習的目標，為學生的語文綜合素質水平提升打下良好而又堅實的基礎。