思維導圖在小學英語教學中的應用研究

◎杜秀娟

英語教學是小學教育的重中之重，相對于其他學科較為特殊，也是教學難點。利用思維導圖的方式進行英語教學，通過圖文結合的方式進行體系構建，可以在極大程度上促使學生學習效率和學習能力的提升。

一、小學英語教學中思維導圖的重要性

小學英語是學生接觸并學習英語知識的起始階段，也是打好基礎的關鍵時期，作為小學英語教師首先要引導學生找到適合自身的學習方式。思維導圖可以幫助教師細化英語教學內容，圖文結合創新教學方式，激發學生學習興趣，幫助學生發散思維。

（一）思維導圖可以在極大程度上提升英語課堂教學效率

思維導圖教學模式的應用可以最大限度地開發小學生的思維能力，直接點明課堂教學的重點內容，運用以點帶面的方式達到預期的教學目標，提升課堂教學效率。思維導圖還可以達到知識之間的鏈接，使其形成完整的知識網絡，對于學生有效掌握知識非常有利。

（二）思維導圖有助于課堂氛圍的營造

學生的主體地位日益凸顯，英語教師必須要重視并尊重小學生在學習方面的實際需求，根據學生實際情況及能力進行教學內容的組建，為小學生提供可以接受的組合性教學內容。從這方面看，思維導圖的運用可以抓住課程重點，激發學生發散思維，營造良好的課堂氛圍。

二、思維導圖在小學英語教學中的有效應用途徑

在小學英語課堂教學中運用思維導圖作用非常大，可以通過不同的模塊進一步展現。例如單詞學習、英語會話以及閱讀方面的應用都可以大幅度提升英語課堂教學效果。

（一）在單詞教學中的運用

在小學英語學習中，單詞是基礎也是關鍵。但是英語單詞詞匯量非常大，想要準確記憶非常困難，僅靠死記硬背很容易讓小學生感到枯燥，喪失對英語的學習興趣。利用思維導圖進行單詞教學，將各個單詞中的類似部分聚集進行比較、區分，這樣記憶單詞效率高并且整個過程非常有趣。例如在復習顏色單詞yellow，red，blue，green...時，可以用思維導圖同 時 復 習 banana，desk，duck；apple，watermelon；pants，jeans；tree，frog 等已經學習過的單詞。復習home時，以思維導圖的模式復習 living room，study，bedroom，kitchen.以這些房間名詞為主干，又可以復習TV，sofa，fruit，floor，light，picture（living room）；lamp，desk，chair，books，shelf，computer（study）； bed，mirror，clothes（bedroom）；food，fork，chopsticks，spoon，knife，vegetables.

（二）在會話教學中的運用

英語會話教學環節也是非常關鍵的。會話教學主要在于為小學生營造更為真實的語境氛圍，讓學生親身體驗，感受英語語境。這一環節思維導圖的運用就更加明顯，可以讓學生進行適宜英語中心詞組的選取，訓練其發散思維能力，會話教學的真實感也會進一步擴寬。例如habit以及dream等單詞。這樣教學效果得到了充分展現，學生的思維也得到了進一步擴展。

（三）在英語閱讀教學中的運用

英語閱讀教學也是小學生英語學習的重點內容，可以有效培養小學生對于英語的運用能力，英語教師在這一方面必須要對學生進行積極、正確的引導，幫助學生利用思維導圖在閱讀材料中找出文章中心主題和主干性問題，組織引導學生帶著問題進行閱讀。例如在教學人教版五年級下冊 Unit 2 My favourite season Read and write部分的閱讀時，引導學生找出weather，scenery，activity有關的幾個中心句、關鍵詞，同時教師也可利用板書、白板展示中心句、關鍵詞等，引導學生進行發散思維，進一步以點帶面把閱讀材料中的重要內容串聯起來，進行復述、交流分享，這樣學生腦海里必然會形成完整、高效的英語知識脈絡圖。

三、結語

在核心素養提升的新課改背景下，英語教學中更要注重學生自主學習能力的培養，關鍵在于運用合理、有效的學習方式。教師必須充分掌握學生的認知特點以及英語教學的內容，了解思維導圖的特點以及使用模式，使思維導圖在教學中的優勢得到最大的發揮。