高中語文探究性閱讀教學分析

◎張鋼梁

一、探究性閱讀教學的介紹

探究性閱讀教學主要是讓學生在閱讀中進行自主探究，發揮學生的想象力和分析力，提高學生的閱讀理解能力以及判斷能力。隨著素質教育的推進，各個學校對學生的培養不僅是提高學生的學習成績，更注重培養學生學習能力以及綜合素質。探究性閱讀教學符合素質教育的教學標準，并且受到師生的一致好評。在高中語文教學中應用探究性教學模式可以增強學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中逐漸形成良好的價值觀以及正確的情感態度。促進學生掌握一定的閱讀技巧，提高學生的學習能力。

二、高中語文探究性閱讀教學策略

（一）積極創建情境

在高中語文教學中，應用探究性教學模式要結合教材內容積極創設情境，為學生營造一個豐富有趣的學習氛圍，將學生帶入情境中進行學習，能夠讓學生深入了解文章的內涵，然后在教師的引導下進行自主探究，引發學生的思考。充分調動學生的自主學習能力，促進學生主觀能動性的提升。例如，在學習《祝福》這篇課文時，文章主要通過祥林嫂這個人物體現出當時舊社會的封建思想和禮教，使祥林嫂最后飽受殘害，最后悲慘死亡。文章中有很多地方值得學生進行深入地探究，所以教師要積極創設問題情境，讓學生帶著問題進行閱讀，能夠對文章內容掌握得更加透徹。可以提問學生“我真傻，真的”這句話表現出祥林嫂什么樣的心情？為什么祥林嫂要一直重復講經歷過的事情？通過作者這樣的描寫，你能體會出文章什么內涵？學生在進行閱讀時會帶入自己的分析，能夠結合上下文找出問題的答案。還可以讓學生進行聯想，在生活中是否遇見過這樣的人，產生這種情況的原因是什么。通過這樣的問題情境，可以激發學生的主動性，讓學生進入到文章中與人物進行心靈上的碰撞，可以促進學生對人物思想的深入理解，從而體會到文章的中心思想。

（二）開展分組討論

采用探究閱讀性教學模式可以結合合作探究教學，能夠促進學生探究學習效果的提高。教師要將學生平均分成幾個小組，讓學生以小組的形式進行合作探究，學生之間可以互相學習、集思廣益，促進學習效率的提升。教師要根據教學內容設計任務，讓每個小組通過互相合作完成任務。對于問題的設計可以是與學生實際生活相關，也可以是教學內容的延伸，還可以是將教學內容與其他類似文章進行比對，讓學生找出兩者之間的差異以及相同的地方。例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師要引導學生與《紅樓夢》之間進行串聯式思考，并且找出這篇文章在整體書中對應之處，從而可以讓學生體會作者高超的寫作技巧。學生在小組中各司其職，每個人都要表達出自己的想法，使每個學生都能參與到學習中來。通過學生對文學知識進行深入理解，可以豐富學生的精神世界，激發學生的閱讀興趣，循序漸進地提高學生的思考能力以及分析能力。

（三）組織學生辯論

在探究性閱讀教學中，組織學生開展辯論比賽，可以活躍課堂氛圍，激發學生參與的積極性，為學生營造一個良好的閱讀氛圍，促進學生閱讀探究的深入。例如，在引導學生閱讀《水滸傳》名著時，教師根據文章中的特色人物為主題展開辯論。可以將林沖作為辯論的人物設計辯論的問題：林沖是應該迎合朝廷，聽從朝廷的管教，從此實現生活的富足，還是應該激烈反抗，與書中寫得一樣再次上梁山成為“草寇”？教師按照兩個論點進行分組，學生可以選擇自己想入的陣營。然后兩個小組的學生對文章人物進行深入分析，可以通過查詢資料加深自己對人物的了解，并且對當時的故事背景有一定的了解，從而可以為人物選擇更好的道理。學生在辯論的過程中，會有非常多想法，能夠從不同角度分析。經過這樣的模式，學生能夠對于作者的寫作意圖有更清晰的認識，從而發散學生的思維，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

三、探究性閱讀教學的注意事項

一方面，尊重學生的主體地位。在教學中要將更多的課堂時間交給學生，教師作為課堂教學的引導者和組織者，對學生的學習情況進行掌握，并且幫助學生解決遇到的困難，充分體現出學生的主體地位。可以充分調動學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。另一方面，拓展學生的知識面。語文知識豐富而多樣，在課堂中不能完全將內容全部講述出來，教師根據教學內容積極拓展知識讓學生進行學習，豐富學生的知識面，提高學生的認知水平。教師可以為學生推薦適合的名著、電影等等，開闊學生的眼界，不斷提高學生的閱讀能力。