初中語文教學中多元化教學方法運用效果分析

（爐霍縣中學，四川 甘孜 626500）

引言

在課改的發(fā)展下，新環(huán)境對初中生的語文學習提出了更高的要求，對教師的教學也方法亦提出新的挑戰(zhàn)。在這種境況下，多元化教學應運而生。與傳統(tǒng)語文課堂教學方法相比，多元化教學具有形式多樣，理解層次豐富，模式新穎，能有效發(fā)揮學生作用等方面的優(yōu)勢[1]，其多被應用在當前語文教學中，然而就我國教育形式而言，多元化教學應用水平還有待提升，需廣大教師進行進一步研究。

一、多元化教學開展意義

從各方面分析發(fā)現(xiàn)，在當前初中語文教學過程中，多元化教學對該過程意義諸多。首先，就國家社會層面而言，多元化教學的合理應用在某些層面標志著我國教育事業(yè)發(fā)展水平提升，越來越趨向教育強國。教育的最終目的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，這是貫穿初中語文教育教學過程的核心。對我國初中生而言，語文在一定程度上承載著國家優(yōu)秀文化，是教學過程中的重點學科。傳統(tǒng)課堂中，教學模式與方法過于單一，學生對語文極易感到乏味，整體教育事業(yè)也極難取得進展。多元化教學在各個方面進行創(chuàng)新與豐富，學生在此教學方法下能有效學習，從而打造高效課堂，教育事業(yè)也出現(xiàn)新的進展。

其次，就教師與學生而言。多元化教學可增進師生情感，豐富語文教學的相關內(nèi)容。在傳統(tǒng)初中語文教學模式下，師生關系較為疏遠，于學生而言，教師是課堂的管理者與主宰者，提升語文考試成績是自身學習語文的主要目標。在多元化教學中，相應教學形式、教學方法、教學資源以及教學目標都已發(fā)生改變。教師可根據(jù)不同課程的內(nèi)容采取不同的教學形式，應用合理的教學資源，幫助學生參與課堂，從而拉近師生距離，使語文教學更加多彩。

二、應用現(xiàn)狀

雖然，多元化教學已逐漸被多數(shù)初中語文教師所采用，也取得一定成果，但仍舊存在一定問題。其一，教學方法與形式使用混亂，課堂效率低，學生紀律性差。多元化教學主張的發(fā)揮學生自主性，讓學生主宰課堂，但一些教師在使用有關教學方法時使用不當，適得其反。例如，就初一年級學生而言，其自主管理性較差，教師若過于注重讓其自主發(fā)揮，學生水平有限，自我管理能力也不強，學習效率大打折扣，失去多元化教學的本意。其二，部分教師專業(yè)水平不高，教學資源不足。有研究表明，我國當前部分地區(qū)語文教師學歷偏低，且在入職前沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，教學時不能發(fā)揮語文教師的真正職責。對偏遠地區(qū)而言，除教學水平外，相關教學資源不足也是阻礙多元化教學進程的重要因素。除此之外，還有其他主客觀原因對多元化教學發(fā)展造成影響，使學生不能得到更有效的教育。

三、合理應用策略

就教學工作而言，教學方法的合理應用是取得有效成果的必要途徑。初中語文教師可從以下方面進行多元化教學：

（一）根據(jù)不同課程，選擇合理教學模式

多元化教學雖主張在教學各個方面進行豐富，但并不意味雜亂無章。初中語文教師應根據(jù)不同階段學生所學課程的不同選取適合教學與學生學習的教學方法或模式。從整體教學來看，教師可以采用微課教學模式或翻轉課堂模式，此二者模式可有效激發(fā)學生學習自主性與興趣，也是當前國際教育中常采用的模式。從具體情況來看，教師需提前備課，對課程內(nèi)容仔細了解，選擇合適的方法。例如學習《社戲》這一課，教師需通過備課掌握文章創(chuàng)作背景時代以及中心思想，教學條件相對較好的學校也可為學生播放一段江浙地區(qū)的社戲，之后采取分組教學的方法學習此課程，讓學生掌握本課的背景及中心思想，從而更深刻體會作者所表達的情感。此課文為白話文，與現(xiàn)代語言有一定差異，教師在課堂上也要輔助學生梳理課文文義。

（二）加強對現(xiàn)有教學資源的利用，做到資源多元化

利用各種教學資源也是實施初中語文多元化教學的重要途徑[2]。不同地區(qū)的教學資源也呈現(xiàn)較大差異。在相對發(fā)達的城市中，教學資源一般較為豐富，初中語文教師可有效利用不同資源，進行多元化教學。例如在學習《劉姥姥進大觀園》一課時，教師可為學生播放電視劇《紅樓夢》的相應片段，學生可以通過視頻資源對文中細節(jié)刻畫與人物形象有更具體的了解。對資源相對匱乏的地區(qū)而言，教師應有效利用當?shù)丨h(huán)境進行多元化教學。例如學習《天凈沙·秋思》時，教師可帶領學生真實感受詞中情景，從而體會詞人表達的情感。

總結

多元化教學時當前語文教師應積極采用的教學方法之一，其對學生全面發(fā)展有重要意義[3]。教師在采取此方法教學時，要注重對教學過程的各個方面進行合理豐富。在平時工作中，初中語文教師也應在滿足落實課程目標的前提下，積極尋找教學過程中存在的問題，應用合理的策略解決相關問題，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。