高中地理新課教學的方法探究

焦麗鏵

（新疆庫爾勒市實驗中學，新疆 庫爾勒 841000）

在高中階段，地理是一門比較偏理科性思維的學科，而它的知識要點又比較多，這又賦予了地理學科文科的性質。所以正是因為地理具備文理的特性，這就給了學生在學習地理是不小的難度。學生在實際學習中，特別是新課的學習中，如果不能把知識要點理解清楚，那么在之后的學習中，就會把后面學習的知識與前面的知識記混。為了解決這種問題，教師首要的目的就是要讓學生把基本知識理解透徹，在新課的講解中，不斷反復加深學生對知識的印象，讓學生養成當日事當日畢的學習習慣，在規定的時間安排合理的學習任務，學生才能逐個突擊自己的學習難點，有計劃地進行學習。新課的時間，是教師為學生增加知識儲備的過程，這是對于學生在高中學習中比較重要的關鍵學習過程，教師一定要注意好把關，根據學生的實際情況，進行實際的新課安排。如果學生對于某個特定的知識點不熟悉，教師這時候不能就按著原來計劃的進行，再次給學生增加新內容，而是應該適當停下腳步，讓學生緩一緩，對原來的知識在理解充分之后再學習新的知識要點。學習是一種不斷鞏固提高的過程，教師在講解新課的時候，也一定要遵循這種過程，讓學生一步一步有所提升。

一、養成科學的學習方法

地理是一門偏理科的文科學科，擁有科學的學習方法，才會讓地理的學習事半功倍。所以在地理教學的開始，教師就要讓學生養成必要的學習方法，用正確的方法展開學習，才會讓學習不走彎路。首先，教師要讓學生知道，學習地理是需要有一定計劃的，計劃的安排是讓學生有一種任務感，養成當日事當日畢的良好作息習慣。對有些學生來說，在高中時期的學習任務相對較為繁重，各科學科的知識點都比較多，他們按照自己的意愿去學習，學到哪里算哪里，這種方式大幅度減低了學習效率，讓學習效果也變得非常不好。地理的知識點很多，如果沒有計劃的學習，那么到了后期的時候，學習負擔會非常重，畢竟大部分學生或多或少都有些拖延癥，如果不合理安排每日的學習任務，學習上的問題就會越來越多。所以科學的學習方法的養成第一步，就是帶領學生做計劃。首先，教師在課堂上應該清楚地知道每個學生的情況，根據學生的實際接收能力布置好一定的教學任務，然后在課堂的開始，就告訴學生，讓學生在課堂上帶著目的去學習。這樣久而久之學生自己也有了一套自己的學習計劃，他們也樂于循序漸進地學習地理。有了良好的計劃，這時候就需要具體的實施行為。教師要讓學生養成良好的練習習慣，其中包括書寫、答題方法以及回顧知識。首先是書寫，書寫的好壞決定這學生對待作業的認真程度，所以要要求學生有良好書寫，認真對待每日的練習；其次就是答題方式，在答題的時候要一氣呵成，在一個固定的時間答題，不要想到哪里做哪里，這樣才能提升對地理的重視程度。最后就是對知識的鞏固，這個環節非常重要，教師一定要格外強調。而在實際的課堂上，也要不斷加強對舊知識的日常復習，每日新課的開始，就要對前一日的知識點進行鞏固，不斷重復那些不熟悉的知識點。

二、營造積極的學習環境

地理的學習是需要一定環境的，這種環境包括課堂的環境也包括課下的環境。對于教師來說，課堂是教師與學生接觸的主要平臺，教師在課堂之中，就要營造良好的求知氛圍，讓學生對地理的學習充滿好奇的心理。雖然高中地理的知識點非常多，但是教師也不能刻意著重于書本，一節課就講解很多知識，這會讓學生消耗不了，注意把知識分割成不同的小片段，在學生情況好的時候，不補充一些知識，而學生理解費力的時候，就適當停下來，讓學生有所緩沖。而且，教師要不斷給學生講清楚，學習是自己的事情，雖然課堂上教師把要點講清楚了，但是自己沒有理解到位，還是不會對知識有所感悟。所以，課堂上為了調動起學生的學習熱情，應該適當采用合理的活動方式，不要局限于課本上的內容，以擴展的思維看待地理知識。課堂上，為了營造良好的背景環境，可以使用多媒體播放相關的視頻或者提供相應的圖片，這樣的方式，緩解了學生的思維壓力，也起到了吸引學生注意力的目的。教師在教學地理的時候要明白，對于學生來說，地理的學習有些時候文字很多，長期處于文字環境，思維就變得遲緩了，學生在學習后期的專注度就沒有那么高了。所以適當的課堂緩解活動，也是為了讓學生調整學習狀態。而在課下的時候，由于沒有了教師的監督，學生自己對地理的重視程度各不相同，為了調動起學生課下的學習積極性，教師可以在課堂上為學生布置一些開放型的問題，讓學生在課下自己去思考和討論，以此促進學生在課下的時候，也有一定的地理學習環境。

三、創建良好的學習秩序

高中地理的學習，還需要讓學生養成一定的學習秩序，有目的地完成每項地理任務。課堂上教師和學生是教學的關系，所以課堂上的大部分時間是教師為學生傳授內容，學生在聽課的時候，一定要把關鍵的步驟寫在筆記本或者課本相應位置，這樣才能在課下有復習的資料。還有教師應該告訴學生，養成基本的課堂紀律規范，課堂上學生能夠提出自己的意見，但是要舉手起來回答問題，不能在講臺下小聲嘀咕。在這種大班教學環境，紀律是需要每個學生共同維持的。而在課下，師生關系應該得到轉化，教師要經常來到學生們的教室中，多多和學生談心，了解學生們的實際需求。在課程結束后，要向學生提問，問問他們在本節課的收獲以及哪些地方沒那么清楚，這樣才方便調整課堂內容，讓課堂從學生最有幫助的角度去展開，把地理課程變得更有針對性。教師在地理課堂，時刻關注學生的問題，與學生一起進步。

四、結束語

“萬事開頭難”，如果學生開始不進入學習狀態，那么對地理的學習就會感到很困難。地理有很多知識要點，知識之間連接程度也比較小，所以地理的新課過程相對于其他科目要多一些，利用好新課讓學生領悟地理的學習方法，是教師應該著重思考的問題之一。