信息化背景下提高高職學生管理的有效策略

張煜可

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412000）

如今國內教育有了明顯提升，使得高等教育也慢慢走近大眾視野，呈現大眾化趨勢，但有的高職教育無論是在教學還是學生管理水平方面都停滯不前，使得高職生素質相對偏低。基于此，必須利用好信息化這一背景，深化管理體系，讓學生管理有效性得到增強。

一、信息化背景下高職學生特征分析

其一，日常生活比較依賴信息化。當代高職生處在信息以及網絡化時代，他們是在網絡科技中逐步成長起來的，其中微信、抖音以及微博開始成為其生活主要必需品，因此，高職生對移動設備有著高強依賴。經常在高職學校看到“機不離手”這一現象，對高職生來說，除了睡覺，他們無時不在查看以及瀏覽手機。其中恰是對信息化產品明顯的依賴，致使高職生很難集中精力或者注意力學習，一般在課堂上，學生會通過聊天工具與朋友溝通，不能對知識予以學習，從而降低了其各科學習效果。與此同時，高職生依賴聊天工具，致使一些學生不能具有實際交往能力，給其帶來負面影響。

其二，思想活躍程度較高。由于網絡會有多樣化信息進行傳播，使得學生無論是接受信息還是接受知識都不再單一受到學校限制，例如，高職生能從抖音或者快手等一些播放平臺了解信息，但同時增加了高職生參與有關內容的積極性，導致高職生思維以及思想都相對活躍。面對該種情形，高職教師引導尤為關鍵，只有教師對播放平臺加以利用，增強學生對某些思想或者知識的辨別度，才能避免受到低俗或者不良思想影響。另外，互聯網生活相對豐富，并且內容形態各異，有的高職生沒有對外界或者事物保有客觀認知，同時自我約束力以及分辨能力較差，造成一些學生逐步沉迷網絡世界，不能進行有效學習。所以，在對學生管理時，需要增進高職生自我管理方面意識，使其對專業知識以及網絡知識形成良好認識，增強個人管理能力。

二、信息化背景下提高高職學生管理的有效策略

（一）明確學生主體地位

信息化背景下，需要高職領導對管理重心予以明確，把學生管理視為關鍵內容，這樣在制定管理方針或者計劃時，可以以高職生為主，對其主體地位給予體現。其中在對某些具體管理工作進行實施時，應該改變學生被動管理這一情形，展現學生地位，讓其參與管理，不但能使其學會自我管理，還能為走向社會作出積極性準備。以往學生管理通常以規章制度為核心，既缺少對高職生人文關懷，同時還對其身心健康予以忽視。所以，應該從校園文化逐步著手，通過思政教育或者實踐活動感染學生，避免他們對管理工作產生抵制，影響管理效果。另外，教師要落實好心理教育工作，比如，在高職生入學初期，就對其心理予以分析，并借助信息系統對高職生各個情況進行記錄，實施差異化指導，提升管理水平。近幾個月，相繼出現某高校學生跳樓或者自殺事件，很大原因是所在學校教師沒能做好管理工作，不能對學生心理各種情況進行把握，導致學生選擇這一極端手段解決問題。因此，教師應更好的關懷以及照顧學生，實施人文管理，細化學生各項情況，提升管理實效性。

（二）加強信息化建設

之前受傳統技術所制約，很難對高職生信息進行全面獲取，增加了學生管理難度，但如今位于信息化時代，使教師對學生了解以及管理有了新的途徑，所以，學校應深入性地開展信息化建設。以評優管理為例，之前對學生管理經常是唯結果論，無法對學生系統性評價或者管理，但在信息時代，不但能使過程量化，讓其更為標準化，還能對學生信息給予詳細展示，從而讓評選依據變得更為豐富。與此同時，依靠信息手段，可以使評價主體或者評價方式呈現多元且全面化，這樣既能把所有信息有機收集起來，而且能利用數字設備予以量化對比，以此完善評判結果，提升管理水平。另外，從生活管理方面看，之前信息具有片面性以及滯后性，致使學校很難獲取學生心理或者生活狀況信息。但在新時期，能夠采用大數據進行管理，把其與學生日常緊密結合，從而獲取實時信息，把握學生有關動態。

（三）推動個性化發展

在新形勢下，個性化學習開始有了初步發展，之前高職生受傳統教育制約，很難滿足其個性化學習需求，但如今在互聯網，不但數字化學習會給他們提供極佳幫助，而且能針對高職生某些不足，有目的選擇自己所需的學習內容，從而讓學習變得簡捷且高效。其中這也是數據信息相對重要部分，可以使教師對各學生給予了解，強化針對指導。另外，以往實習就業信息在進行傳遞時，比較緩慢，并且易于出現疏漏，但把學生信息逐步數字化后，不僅能使信息傳遞更為及時，同時能減少錯漏。在此期間，通過量化高職生實習信息，可以對學生差異性進行分析，從而提供相應指導，達到個性化就業目的。

三、結語

信息化背景下，新的理念逐漸開始被提出，而以往受限制的想法也在慢慢成為現實，所以，高職學生管理需要顛覆傳統模式，日益向信息化以及現代化轉變，做到面向未來。在此期間，需要教師提供相對高效或者優質服務，深化學生管理。