以教學督導推動教學質量體系建設實踐與應用研究

鄔江

（湖北財稅職業學院，湖北 武漢 430070）

提高教學質量，促使學生綜合素質全面提升一直是社會關注的重點，眾多教育人士開始將教學重心放在教學質量體系建設中，以實現人力資源的最大化發展，培養出能夠滿足社會需求的人才，簡單來說就是特異性教學，將教學價值發揮到最大。教學督導是教學質量體系建設實踐的重要基礎，在實踐中摸索并完善教學督導制度，能夠有效推動教學質量體系建設實踐，對于全面提升學校整體教育水平具有重要意義。

一、教學督導工作的基本內容

教學督導包含行動教學和行動研究原則，制定科學合理的教學方案，以便學生的潛能被完全發掘出來，教學督導過程中，教師的專業素質也會得到提升，各類教育問題也能得到及時解決。教學督導強調了學生在教學期間的主體地位，認為學生應當從被動接受知識的角色轉變為知識的加工者，教師則更多的扮演引導者的角色，在教學期間引導學生學習知識。受到教學督導思想的影響，教學模式必然發生變化，新一代教學模式、教學方法以及教學設計思想也會逐步形成，這對于教學質量體系建設實踐具有推動作用。

二、以教學督導推動教學質量體系建設實踐和應用

（一）形成了課堂督導機制

根據課堂教學的四大組成部分（目標、方法、措施、評價）可以將教學督導對課堂教學質量體系建設的推進作用分為以下四點：

1.課堂教學工作目標 課堂教學目標一般情況下屬于發展性目標，也就是應達成的教學目標，受到這一教學目標的影響，在教學督導思想的影響下，必然要對課堂教學內容進行行動研究，通過科學合理的教學設計，營造出良好的教學氛圍，實現樂學、樂教的高效教學目標。

2.課堂教學方法 教學督導的開展促使課堂教學方法標準化，所謂標準化，就是目前能夠達成目標的最優的教學方式，因此標準化是動態的，可以不斷完善并提升的，教師依據標準化教學方法開展教學工作時，不僅會營造出一個形成了專業、公平、客觀的教學環境，還會得到自身素質的提升，從而讓呈現出良好的可持續成長的狀態。

3.建立有效的實施推進 教學督導的開展建立起了教師與教師之間的聯系，所實行的教學模式是所有教師共同努力的結果，學生在學習期間能夠感受到外界的重視度，有利于學生全身心的投入到學習中，從而使教學質量得到提升。

4.課堂教學評價體制 課堂教學評價的主要目的不是為了評估學生的學習效果，而是為了找到改進點，從而揚長避短，促使學生全面發展，因此教學督導中課堂教學評價體制是必不可少的。一般情況下課堂教學評價包含制度、組織管理、教學管理以及效果評價四個維度，還要定期匯總結果，以便學校領導人掌握教育教學現狀。

（二）推進教師培養和發展體制建設

教學督導對教師提出了更高的要求，因此教學督導必然會推進教師培養和發展體制的建設。教學督導是對教學資源的合理分配，不同資歷的教師會被分配到不同的崗位，以便其發揮自身價值，教學督導對教師的要求可以總結為以下幾點：1.規范化科學化的工作主旨；2.行之有效的工作措施；3.構建不斷發展的工作體系。學校還要定期進行師資力量調查，根據師資隊伍的基本情況來開展工作，以推進學校更好的進行轉型發展。

（三）促進教學研究、教學改革、科學研究的發揮趨勢

教學督導下開展的深度會談對教師的優勢和發展方向進行了系統性的匯總，教師在了解自身不足后會積極思考并加以改善，長期以往，教師會養成良好的習慣，不斷在實踐中學習總結，積累教學經驗，促進教學改革，最終將會提升到科學研究的范疇，這對于學校的整體發展具有巨大的推進作用。

三、結束語

綜上所述，教學督導在推進教學質量體系建設實踐中具有重要作用，積極完善教學督導制度能夠促使教師專業素質得到提升，從而推進教學改革、科學研究，對于學校轉型發展具具有重要意義，但在教學督導實行期間，往往存在構建教學環境、教師職業能力自主構建時效性較差的問題，需要加以重視，在教學督導實行的過程中做好固化工作，積極轉變相關教師的教學觀念，從而有效利用教學督導來推動教學質量體系建設實踐。