高職塑料成型模具課程教學改革探究

魯成偉

（湘西民族職業技術學院，湖南 吉首 416000）

中國作為世界制造業的中心，在制造行業具有十分重要的地位。而塑料成型模具的制備對于制造業而言是十分重要的。倘若我國的模具制造業發展不景氣，那么就無法帶動整個制造業向更加先進，完善的未來進行發展。基于此，相關高職院校在日常的塑料成型模具課程中，應當注重對模具制造業的復合型人才培養。只有相關的人才培養能夠貼合時代的發展潮流，才能夠使得高職塑料成型模具課程的日常教學，變得更加先進，更加科學。

一、現階段存在的問題分析

（一）教師缺乏實踐經驗。很多高職院校的塑料成型模具課程教師，由于離開社會工作崗位已經相當長的一段時間，因此對于其本身而言，也缺乏相應的實踐經驗。而相關的課程教師只能夠從理論化的層面來指導學生進行塑料成型模具課程的學習，而無法給予學生更多實踐經驗分析。倘若高職的塑料成型模具課程，一直以缺乏實踐經驗的教師為主導來進行日常的課程教學，那么在相關教學活動中所能夠取得的教學質量是有限的，學生也就無法在相應的課程中進行塑料成型模具的實踐加工經驗積累。

（二）校企合作模式不成熟。很多高職院校為了使得學生能夠擁有較為豐富的實踐經驗，會使用校企合作的辦學模式來進行復合型人才的培養。但需要注意的是，很多高職院校進行校企合作辦學模式的展開過程中，并沒有明確的劃分學校與企業之間的相互權責，使得學生在學校學習期間的人才培養模式變的邊界模糊，并不科學合理。這對學生的專業課程培養是會產生負面影響的。如果學校僅僅是為了取得企業的資金資助，來進行校企模式合作模式的展開，那么學生就無法在校企合作辦學模式中進行實踐經驗的積累。倘若企業僅僅是希望能夠通過校企合作辦學模式來尋找到充足的免費勞動力進行日常的工程建設，那么學生就無法在校企合作辦學模式下平衡好實踐工作與專業課程學習之間的關系，這會對學生的日常課程學習造成影響。

二、相關措施分析

為了使得現階段高職院校的塑料成型模具課程教學改革能夠變得更加成熟與完善，相關研究人員應當針對上述問題來采取具有可行性的措施進行問題的解決與改進，使得高職院校的塑料成型模具課程教學改革能夠更加貼合現階段的時代發展潮流趨向，真正做到進行復合型人才的培養。

（一）采用雙導師制，進行課程教學。所謂的雙導師制指的是高職院校相關課程專業的教師，充當學生的理論化教師來幫助學生進行課本當中的各項理論知識學習。而企業的相關工作人員充當學生的實踐性教師來幫助學生進行塑料成型模具加工的實踐教學。通過這樣的教學方式的展開，學生便能夠同時進行理論化課程的學習以及實踐教學的學習。并能夠使得學生在復合型人才的培養模式下，進行較為科學合理的日常課程學習。但需要注意的是雙導師制對兩位導師的專業知識技能要求較高，因此學生的實踐性教師應當進行一定的教師職業技能培訓，只有如此才能夠以更加科學合理的方式來進行學生的帶教，使得學生在日常的實踐性教學過程中能夠學習到更加先進的模具加工技能。

（二）使用信息技術進行課程體系改革。由于第二成型模具課程需要學生對相關模具進行實踐性操作才能夠真正的掌握該項技能。而在傳統的理論化課程教學中，學校缺乏讓學生進行實踐性操作的條件與環境，因此學生的實踐能力會受到限制。所幸的是，隨著信息技術的發展，相關科學技術已經逐步滲透到了教育領域，開始對日常的教育模式進行改進與完善。因此在日常的高職院校課程教育體系改革過程中，完全可以引入信息技術來幫助學生進行實踐性操作能力的提升。學校可以聯合企業來進行虛擬教學平臺的建設，通過VR 等新媒體技術的應用，讓學生即便身處課堂中也能夠有身臨其境的實踐性操作體驗。這樣一來學生便可以在教室的理論化學習環節同時進行實踐性操作流程的感知，這對提升學生的學習質量，改善學生的學習效率都是很有幫助的。

（三）建立多樣化的考評模式。在傳統的高職院校模具加工專業的學生日常成績考評過程中，教師往往只注重理論化成績的考評，而忽略了學生的實際操作經驗以及操作能力的考評。但實際上學生進入到了社會的工作崗位當中后，理論化的課程知識并不能夠幫助學生進行相關工作的完成。因此從這個方面來進行考慮，學生實際操作經驗及操作能力的考評要比理論化成績的考評更加重要。因此高職院校一定要建立多樣化的考評模式來對學生的綜合能力進行考評。而學校的考評模式也會在很大程度上決定學生對于相關能力提升的重視程度。然后學校開始提升了對學生實際操作能力的考評力度，那么學生也會逐步提升相關實踐經驗學習的重視程度。對高職院校進行復合型人才培養模式的展開是很有幫助的。

三、結語

總而言之，高職院校中有關塑料成型模具的日常課程教學，應當要進行切合社會實際發展狀況的改進與完善。只有如此才能夠使得高職院校中相關專業的學生，在進行實踐經驗與能力的提升過程中，成為具有復合型技能的高級技術人才。成為我國未來制造業發展的主力軍。