“新工科”背景下裝飾工程專業(yè)一流人才培養(yǎng)新模式的探索與研究

孫群

（江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330038）

在新工科背景下，國(guó)家對(duì)技術(shù)型人才的要求也越來(lái)越高，這也意味著高等學(xué)校培養(yǎng)人才的任務(wù)加劇。我們不僅希望學(xué)校老師能夠教授學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生牢靠的動(dòng)手操作能力。想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校必須從老師到學(xué)生共同努力、互相配合，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生要配合老師一起提高課堂效率。只有讓學(xué)生能夠把所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際操作中，才能夠更好的為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、“新工科”背景具體含義

為了應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命以及滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需要，我們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，用適合新時(shí)代的教育手段培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正在走入社會(huì)之后能夠適應(yīng)社會(huì)、滿足社會(huì)的需要。

二、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的缺陷與弊端

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式固定單一

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高，不僅在教學(xué)工具上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，更在教師的教學(xué)策略上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了多種途徑。但是僅僅有創(chuàng)新是不夠的，為了適應(yīng)新時(shí)代的新工科背景，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的現(xiàn)實(shí)型人才。各類(lèi)學(xué)校、各種專業(yè)都應(yīng)該正視自己存在的一些問(wèn)題，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)手段單一就是其中最突出的一個(gè)問(wèn)題。許多高等學(xué)校的教師都有著日積月累的經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)習(xí)慣于一種教學(xué)方法，這就造成了教學(xué)結(jié)構(gòu)單一的弊端。老師只是單純的給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，而不能夠密切的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生拓展更多的專業(yè)性知識(shí)。

（二）師資力量較為薄弱

裝飾工程專業(yè)是隨著我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的興起而逐漸興盛的，而它作為專門(mén)的學(xué)科出現(xiàn)在高等學(xué)校中也注定著這門(mén)學(xué)科師資力量比較薄弱。許多許多年輕教師沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就匆匆上崗，也不能很好地把課本理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這在一定程度上就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)裝飾工程專業(yè)對(duì)人才的要求很高，不僅要求學(xué)生能夠具有一定的審美眼光，更需要學(xué)生了解許多建筑的構(gòu)造。經(jīng)驗(yàn)不足的教師也可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的誤導(dǎo)，不利于學(xué)生全面發(fā)展，更不利于滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。

（三）教學(xué)資源配置不合理

教學(xué)資源配置不合理也是我國(guó)高等學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)存在的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。不同學(xué)院、不同專業(yè)的創(chuàng)新研究項(xiàng)目都是各自獨(dú)立的，沒(méi)有形成良好的關(guān)聯(lián)體系，這就不利于對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)。比如對(duì)于工程設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的設(shè)計(jì)審美知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一些與建筑相關(guān)的構(gòu)造知識(shí)、建筑設(shè)計(jì)園林景觀等知識(shí)，這都有利于提高他們整體的審美水平，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。但是由于教學(xué)資源配置不合理，不同的專業(yè)之間聯(lián)系性沒(méi)有完備。很大程度上阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。

三、裝飾工程專業(yè)一流人才培養(yǎng)新模式的探究

（一）采取校企合作的方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

校企合作是目前高等學(xué)校都非常推崇的一種教學(xué)模式，尤其是對(duì)于操作性比較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)。高等學(xué)校與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)達(dá)成協(xié)作，企業(yè)為學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)習(xí)上崗的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)到工作中鍛煉自己所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。通過(guò)校企合作的教學(xué)模式既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)及時(shí)的挖掘優(yōu)秀的人才，是一件百利而無(wú)一害的事情。學(xué)生把自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)有所用，提高自己自信心的同時(shí)也激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，為以后步入社會(huì)、踏入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）壯大完善教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

想要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，首先要從轉(zhuǎn)變教師的觀念出發(fā)，要引導(dǎo)教師提高創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，逐步壯大完善教師隊(duì)伍。讓教師在為學(xué)生講課時(shí)有意識(shí)地把課本理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠真正知道自己所學(xué)的知識(shí)在生活中如何應(yīng)用，為未來(lái)工作奠定基礎(chǔ)。裝飾工程專業(yè)操作性較強(qiáng)，單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)可能會(huì)讓學(xué)生不明所以，只有教師主動(dòng)地通過(guò)多媒體展示一些視頻與圖片，才能夠適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)本專業(yè)。如果說(shuō)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是教育的目的，那么壯大教師隊(duì)伍則是在這個(gè)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（三）高等學(xué)校之間達(dá)成協(xié)作，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)

不僅校企合作是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，其他多方面力量共同合作也能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展提供助力。比如說(shuō)不同類(lèi)型的學(xué)校之間互相合作，通過(guò)互換交流生的方式讓學(xué)生到另一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。從而與自己本專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。比如裝飾工程專業(yè)的學(xué)生可以到園林景觀專業(yè)或者是建造專業(yè)等其他與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行深造研究。既能夠?qū)W習(xí)到自己沒(méi)接觸過(guò)的知識(shí)，也能夠把自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固完善，學(xué)校為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生成才。