初中物理課堂教學方法探究

張新華

（江西省宜春市樟樹市第二中學，江西 宜春 331200）

初中是物理學習開展的起點，是學生還未曾涉獵的一門新的學科。因此，如何正確地引導學生，幫助學生建立對物理的學習興趣，建立學生對物理的正確認識是初中物理教師刻不容緩的任務。初中物理教師應當積極地與學生交流、探討，深入的了解學生的需求與對物理的看法，根據學生的實際情與需求制定出一套完整可靠的初中物理教學方案，讓學生能夠團結合作，探究問題，積極地參與物理實驗，并能夠合理地運用學習到的物理知識解決生活中的問題。

一、初中物理課堂教學方法創新的意義

（一）有助于激發學生參與學習的積極性

初中物理課堂教學方法的創新有助于激發學生參與學習的積極性，彌補傳統物理教學的中枯燥乏味、課堂教學效率低的缺點。使學生在創新的物理教學課堂中消化難點以及重點，再經過初中物理教師的引導，達到對物理的“活學活用”、“舉一反三”，使初中學生逐漸的接受物理學習，感受物理中的魅力，從而達到學生物理綜合水平的有效提升[1]。

（二）有助于落實“以人為本”的教學理念

伴隨著時代的發展，我國教育水平的不斷進步，國家更加注重對新型人才的培養，倡導“以人為本”的教學理念。基于此，教育行業積極的響應國家的號召，創新初中物理課堂的教學方法，全面貫徹落實“以人為本的”教學理念，從學生的需求與興趣愛好出發，根據學生的實際情況調整好教學方案，把學生放在首位，努力升級教學模式，提升初中物理課堂的教學效率，幫助初中學生提高物理學習的綜合水平[2]。

二、利用合作活動，引導互幫互助

初中物理課堂的教學離不開對問題的實踐探究，因此，初中物理教師應當對物理實踐課程重視起來努力引導學生，利用團結協作的方式，使學生共同探討物理問題，彼此學習。這樣不僅可以促進學生間的友好關系，使班級更有凝聚力，還可以有效地提高初中物理課堂的教學效率。

例如：在學習到人教版初中八年級物理上冊《測量平均速度》時，這一節課的學習目的是讓學生了解平均速度的定義，學會利用物理工具測量，學會靈活的運用學習的物理知識解決問題。初中物理教師在仔細地為學生講解課本內容幫助學生理解之后，教師可以給出這樣一個情境讓學生進行討論，幫助學生加深對所學知識的印象，如：某體育場即將舉行春季運動比賽，某教練帶著幾名參加4×100m 接力賽的運動員提前來到賽場熟悉情況，在進行了演練之后運動員們開始討論，甲、乙兩位運動員都認為運動員丁在演練時速度越跑越慢，而運動員丁認為甲、乙的說法不夠準確，運動員丁認為自己在跑步的過程中速度是越來越快的。請問如何才能證明運動員丁在跑步的過程中速度是在變快還是在變慢？教師在提出問題后讓學生積極的討論，讓學生帶著問題去思考，激發學生對問題探究的欲望，進而培養學生獨立思考的能力，然后鼓勵學生說出自己的看法，引導學生認識到想要證明猜想是否正確，就需要收集有效的證據。然后教師需要準備實驗器材，為學生詳細的講解實驗步驟之后，把將學生幾人分成一組，引導學生展開測量平均速度的課堂實踐，讓學生練習使用刻度尺和秒表測量運動物體的平均速度，使學生能近距離地接觸感受，深入的理解知識點，鍛煉學生的動手能力，培養學生的實踐思維，讓學生在實踐中找到問題的答案。

三、利用問題引導，實現自主分析

初中物理是一門相較復雜的學科，學生在學習的過程中難免會出現覺得知識晦澀難懂，注意力不集中的情況。所以，在初中物理的課堂教學中教師應當注意引導學生，努力調節課堂氣氛，帶動學生的積極性，利用問題引導的方式，實現讓學生自主分析的目的[3]。

例如：在學習到人教版初中八年級物理上冊《汽化和液化》時，這一節課的主要學習目標是讓學生理解汽化和液化的概念，掌握沸點的知識，掌握蒸發的知識。因此，初中物理教師可以提出這樣的問題，如：“什么是汽化和液化？”、“水為什么會沸騰？”、“什么是沸點？”、“什么是蒸發？”“為什么會產生蒸發？”、“蒸發在我們的日常生活中有什么作用？”等，讓學生帶著問題去學習，激發學生對問題的探索欲望，有效地調動學生對物理知識學習的積極性，從而實現讓學生自主分析的目的。

四、利用實驗教學，促進綜合發展

隨著教育行業理念的不斷進步，初中物理教學更加注重學生全面的、健康的、穩定的發展，以及學生實踐能力，知識學習等綜合能力的發展。更加重視學生的身心健康，努力拓寬學生的認知，豐富學生的大腦，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。基于此，初中物理教師可以采用實驗教學的方式，幫助發展綜合能力。

例如：在學習到人教版初中八年級物理上冊《聲音的產生于傳播》時，初中物理教師可以針對這一課的內容為學生展開實驗教學，先將學生幾人分為一組，為學生提供多種實驗素材，讓學生利用實驗材料“水、石板、以及身邊的空氣”對聲音的傳播展開研究分析，教師在開展前加以簡單的指導，然后由學生自主的制定實驗計劃，記錄實驗過程，讓學生自主的探究問題、思考問題、大膽猜測，謹慎實驗，努力找到問題的答案。學生自主探究結束后，教師需要針對實驗中出現的問題給予糾正與鼓勵，更強學生的自信心，為今后初中物理教學課堂的順利開展奠定基礎。

總結

綜上所述，本文將針對初中物理課堂教學方法展開了探究，并給出了針對性的建議。首先，初中物理課堂的教學方法要不斷創新，激發學生參與學習的積極性，落實“以人為本”的教學理念，從學生的實際需求出發，使學生在舒適的初中物理教學模式中學習。其次，初中物理教師要懂得利用合作活動，問題引導，使學生實現自主分析。最后，教師應合理的利用實驗教學，促進學生的綜合發展。