別急著棒殺“鷹爸教育”

● 鄧海建

“鷹爸教育”又火了。

現年11歲的“裸跑弟”多多，歷經兩年自學，通過18門考試，成為了一名大專畢業生。我們還記得若干年前，他在除夕的雪地穿著短褲奔跑的樣子。4歲公海駕帆船、爬富士山，5歲開飛機，6歲穿越羅布泊，9歲小學畢業、收到40多國元首的回函……很多人以為這樣的教育，注定是與“應試”水土不服的；只是沒承想，“鷹爸教育”還能在自考中“一路通關”。

能學能玩，不科學??？！

很多人的反思，基本是這樣的：比如《“裸跑弟”11歲大專畢業就能說明“鷹爸”成功？》，又比如《不能再對少數家長的“教育實驗”視而不見》。弦外之音就兩個意思：第一，“裸跑弟”就算樣樣行，也不能證明“鷹爸教育”的成功。第二，即便承認“裸跑弟”成功了，這樣的模式也是不科學的，不足為訓。

這些道理，不無道理。不過，相較于當年暢銷書里所謂“哈佛女孩”等教育成功學，“裸跑弟”起碼為我們提供了一個可溯源的、更真實可信的案例。再說，喬布斯的退學、馬云的三次高考都能成為勵志教材，“鷹爸教育”似乎也不該被簡單化“差評”處理。至于能否復制，如果只強調矛盾的特殊性而看不到矛盾的普遍性，天下的孩子豈非都只能接受“一對一”的教育？

只想說，對待“鷹爸教育”的棒殺思維，真不是現代中國教育應有的開放胸襟和多元氣度。

歷史早就證明：教育如果缺乏探索和冒險精神，終將成為學歷機器下的“勞動力工廠”。這些年，我們對于毛坦廠中學和衡水中學的指控，恐怕不僅是對超級中學打破教育均衡的憤懣，更是對機械教條式“標準化教育”的反思。2018年，輿論熱議過“40年前的神童班”——1978年，來自全國范圍內的21名少年被選拔進入中科大，成為中國首個少年班大學生，他們被稱為“知識荒原上的少年突擊隊”。盡管40年后各自身世浮沉，但探索特殊人才教育路徑和因材施教的熱望，終究溫熱在教育理論探索的字里行間。

說這些的意思，并非要將“鷹爸教育”奉為圭皋，而是冀望社會能客觀評價教育實踐與探索。當然，教育不僅是一種權利，也是一種義務。《義務教育法》規定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育?！苞棸纸逃笔欠裼羞`法度，需要監管者認真思量。不過，其所倡導的狼性教育、硬氣教育，恐怕也非毫無道理。

一名體育老師的“卑微”聊天記錄被網友刷屏。一到上體育課前，這名老師就會接到其他任課教師的“霸課”要求：“下一節我上”“第四節我上”……體育課成了“唐僧肉”，只怕是說破了基層“素質教育”的真相。相較于睡眠滿滿、體格棒棒的“裸跑弟”，我們那些體育課都沒得上、沒日沒夜紅著眼刷題補課的孩子，算得上“很素質”了嗎？值得說道的，還有教育部專門研究制定的《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》。它大概宣告了一個時代的終結：鬼話連篇的“你最棒”式賞識教育，終究要醒醒了。鋼鐵直男般的“鷹爸教育”，起碼能裨益于小小男子漢的養成吧。

著名哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃侨说慕逃K究要尋找最美好的“喚醒之道”。時下而言，凌厲而銳氣的“鷹爸教育”，不值得我們略顯“缺鈣”的基礎教育現實警醒嗎？

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”