論高中音樂(lè)教學(xué)中師生心理的調(diào)適與呼應(yīng)

韋丹陽(yáng) （廣東省廣州市華南師范大學(xué)附屬中學(xué)）

實(shí)踐證明，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理情況和高中音樂(lè)課程的實(shí)際情形，引導(dǎo)學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，正確分析和判斷社會(huì)上存在的一些音樂(lè)現(xiàn)象，從而真正提高學(xué)生的審美內(nèi)涵和音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)是一項(xiàng)具有深厚群眾基礎(chǔ)的藝術(shù)形式，作為人類意識(shí)形態(tài)的重要組成。在陶冶人們的精神情操之外，還給人們的社會(huì)實(shí)踐以指導(dǎo)。特別是在高中音樂(lè)課堂上，教師在打造師生共同體的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的課堂差異，改善教育方式，完善和豐富教學(xué)活動(dòng)。

一、高中音樂(lè)教育與心理學(xué)的聯(lián)系

在高中音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，必然離不開(kāi)學(xué)生心理活動(dòng)的參與。與其他學(xué)科相同，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)可以感知到音樂(lè)當(dāng)中的蘊(yùn)含的情感，從而在此基礎(chǔ)上做出對(duì)應(yīng)的情感反應(yīng)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到理論在指導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的作用，認(rèn)真分析和了解每一位學(xué)生的水平和差異，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況采用不同的教學(xué)方式，使得班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生都可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中提高音樂(lè)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)生的心理規(guī)律，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影響下，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，從根本上提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中師生心理調(diào)適的體現(xiàn)

在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，每一位教師都希望自己在課堂上傳授的知識(shí)可以為學(xué)生所感知，而學(xué)生則希望自己可以被教師所感知，因此教師和學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生思維“火花”，產(chǎn)生了音樂(lè)教學(xué)中不斷深化的心理調(diào)適行為，其每一次交際都為后一次的交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是高中音樂(lè)教學(xué)以音樂(lè)作為外在的物體，教師與學(xué)生形成共同體，同為欣賞者和審美者，其主要的心理調(diào)適與呼應(yīng)表現(xiàn)為情感的交流。作為一種心理活動(dòng)，學(xué)生感知到的情感要比其他審美活動(dòng)強(qiáng)烈一些。因?yàn)橐魳?lè)是創(chuàng)作者直接表達(dá)思維與情感，只有情感充沛，才能充分激發(fā)學(xué)生的情感，深入細(xì)致的體會(huì)音樂(lè)作品的程度與層次。對(duì)于教師而言，其是否可以勝任崗位，主要在于自身的心理素質(zhì)是否可以有效的調(diào)整課堂活動(dòng)以及行為表現(xiàn)。通常情況下，教師良好的角色適應(yīng)能力和心靈感悟能力、心理承受能力有助于其更好的把握教育教學(xué)活動(dòng)，從而以一個(gè)積極的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、高中音樂(lè)教學(xué)中教師與學(xué)生的“呼應(yīng)”

在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂上，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生則處于一個(gè)被動(dòng)的地位，服從教師的課堂安排。這種單一的教學(xué)活動(dòng)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與積極性，久而久之，學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力逐漸下降。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接決定其自學(xué)能力，而不是課堂上教師傳授了多少知識(shí)。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)是一種“流水線式”的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力不高，在進(jìn)入社會(huì)之后適應(yīng)能力不強(qiáng)。如果在課堂上學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的主體地位就會(huì)弱化，教育活動(dòng)就失去了源泉與生命力。在新課程教學(xué)改革的影響下，高中音樂(lè)教學(xué)提倡教學(xué)方法的創(chuàng)新，希望打造師生共同體的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。首先，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的差距，從而以一個(gè)積極的態(tài)度進(jìn)行自學(xué)，除了組織自學(xué)活動(dòng)之外，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、遷移知識(shí)等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重班級(jí)個(gè)體學(xué)生的差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。其次，要引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，在課堂上多給學(xué)生思考和提問(wèn)、講話的機(jī)會(huì)，真正打造一個(gè)“雙主體”的教學(xué)課堂。高中音樂(lè)課程雖然不是高考的科目之一，但是其對(duì)于處于高度緊張狀態(tài)的學(xué)生而言就像是一杯“甘泉”，給學(xué)生打造一個(gè)“靈魂凈土”，陶冶情操，減少學(xué)習(xí)壓力，從而以一個(gè)更好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如當(dāng)下學(xué)校正在組織“國(guó)慶”活動(dòng)，為了充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感。筆者在班級(jí)之中組織了音樂(lè)《黃河大合唱》的活動(dòng)，這個(gè)作品產(chǎn)生的背景是抗日戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó)。因此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展合唱之前，可以先給學(xué)生講解一些當(dāng)時(shí)的抗日事件，體會(huì)在那個(gè)時(shí)代人們包含的精神與堅(jiān)定的信念。學(xué)生們只有切身實(shí)地感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)所代表的意義與價(jià)值，才能將自己真實(shí)情感帶入到合唱當(dāng)中。這種“共情式”的演唱方式對(duì)于豐富高中音樂(lè)教學(xué)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有著重要的意義與作用。

結(jié) 語(yǔ)

在高中音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，教師要想使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的效果，必須充分尊重學(xué)生的心理規(guī)律，不斷調(diào)試教學(xué)方法，打造一個(gè)既符合學(xué)生心理需求，又具有時(shí)代特色的教學(xué)模式。從而引導(dǎo)學(xué)生更好的把握音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力，使得高中學(xué)生可以真正成為一個(gè)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。